提升小学英语课堂有效情境设计质量的策略

赵静

（河北省泊头市齐桥学区毛三庄小学，河北沧州，062150）

摘 要：课堂情境教学是指在小学英语的课堂上老师结合教学目标，利用教学资源，丰富教学手段，创设一定的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主动性，提高课堂学习效率。本文就提升小学英语课堂有效情境设计质量的策略进行了阐述。

关键词：小学英语 课堂有效情境 教学研究

小学英语的课堂情境教学能够营造一种良好的教学氛围，使小学生在课堂上获得学习的乐趣，并在情境教学过程中能丰富想象，拓展思维，促进学生全面素质的提高。

一、课堂有效情境设计的重要意义

课堂教学有效情境的研究能够快速的对当前小学生英语教学环境产生影响。在进行小学生英语课程教学模式设计的过程中，课堂有效情境的具体适用语境能够对小学生英语学习质量产生较大的影响，在教学机构行使教学模式设计权力的过程中，有效情境设计方法的正确使用能够很大程度上增强人们思想观念对权力的支持力度。因此，在进行小学生英语教学的过程中，正确的使用有效情境设计研究所得出的理论，对提升小学生的英语学习质量十分重要。有效情境设计的研究能够使人们在进行社会活动的过程中更好的控制社交形式，并在正确的使用语言的过程中捍卫切实利益。社会结构的稳定也需要正确的小学英语教学工作的配合，而课堂有效情境的设计就是促进社会环境优化的重要举措。

二、小学英语情景教学的基本原则

1.根据课堂有效情境理论实施情境设计

要根据小学英语课堂情境研究的相关理论，对英语课堂的情境设计具体操作细则进行确定。首先，要通过对典型语句的分析，获得社会环境和语言环境的了解，并将维持平衡作为提升语言使用质量的基础性条件，使平均的局面能够得到有效的控制。要根据语言使用一方的具体会话情境状况，对文本运行的所需情况进行认定和总结，以便英语教学情境的使用可以避免外部因素的阻碍。实现情景教学设计理论的全面应用。

2.根据英语知识内涵进行课堂有效情境设计

英语知识内涵的准确把握是保证课堂情境设计质量的关键，语言的表达方式也是使用语言的一方进行语言内涵分析的重点。因此，英语课堂有效性的设计一方需要根据人们对课堂情境的具体兴趣进行语言内涵的研究，以便使用语言的一方能够对课堂教学方法进行更加准确的把握，并能够根据英语知识的具体影响情况，对课堂有效情境的调整方案进行规划。要使语言在使用过程中会对社会形态和权力格局产生影响，并对课堂有效情境的使用技巧产生启发。

三、提升小学英语课堂有效情境设计质量的策略

1.借助实物实施情境设计

在实施情境设计的过程中，教师必须充分认识到实物在情境设计工作中的重要作用，并以此为基础提升情境设计的合理性。在进行英语学习的过程中，判断英语使用能力的重要条件是英语对概念表达的功能，因此，及物性是提升情境设计质量的重要因素。在使用英语的过程中，情境设计工作必须保证能够用语言及时准确的将相关现实进行表达，当教师使用情境设计方法进行现实问题解决的过程中，要通过对语言环境的研究和判断，对使用的情境设计方法质量和相关思维进行更改。要使用情境设计方法对语言的及物性特点进行充分的调查，无论是语言表达者的主观意愿，还是使用语言的一方需要进行的客观物体描述，情境设计方法的及物性特点都能够良好的进行表达。在进行课堂情境设计方案的使用过程中，相同过程的语言所采取的课堂情境概念可以存在不同之处。要根据语言使用者的具体需要，对情境设计概念的解释方法进行调整，并根据现实需要对情境设计方法的运用主体进行地位的切换，以便情境设计方法的使用过程能够更好的得以实现。要根据课堂有效性设计方法使用一方的课堂模式设计特点，对相同语言的使用流程进行设置，根据语言环境的特点，对小语句的使用流程实施控制，使小語句的及物性得到一定程度的保证，并最终促进整体语句的质量。

2.有效借助表情实施情境设计

在进行表情设计和应用之前，需要按照小学英语教学工作一方真实的教学目的诉求进行隐藏信息的判断，如果语言的使用者可以按照表情设计一方的状况进行教学内容的设立，则可以允许真实存在的利益诉求通过表情设计和利用的方式进行使用。在进行表情因素设计的状况下，课堂情境设计大多为执行表情设计的主要目的，很多表情设计的一方能够将利益诉求通过真实的语言环境进行展示。虽然表情设计工作的环境不太适合这一表情设计方法的推行，但很多进行隐藏处理的利益诉求可以按照情境设计技术的操作形式进行输出。情境设计理论研究的一方可以通过文本研究的形式进行隐藏信息的控制。因此，通过通篇分析的形式对英语教学活动推进过程中的表情设计特点进行研究，是进行课堂情境设计方法研究的关键内容，也是提升小学英语教学质量的重要手段。

3.运用预设技术实施情境设计

使用情境设计方法之前，要根据情境设计工作过程中的预设技术应用情况，对情境设计方案实施研究。因此，语言的使用一方，要根据使用语言一方的具体意识，对课堂有效性设计的预设技术可靠性进行判断，预设技术的结论出现能够提升听话一方的主动性，使语言的使用一方可以根据预设技术应用状况的不同实现精准信息的判断，并以此作为提升小学英语教学质量的基础。在判断的过程中，课堂情境设计的研究一方必须明确，很多接受语言的一方能够在说话一方的诱导下进行语言的使用。因此，说话的一方能够提升语言使用的巧妙性，一些批评语言的使用者会根据自身的需求，将自己需要表达的意见进行隐藏，并利用批评语言的特点对发言一方的需求进行判断。一般情况下，批评语言的使用一方不会过于明显的将利益目的进行展示，而是会根据语境的情况将利益诉求进行巧妙的隐藏。因此，对预设技术的研究和应用要根据语言的使用情况进行判断，使全部的预设技术都能有效提升有效情境教学研究工作的质量。

4.运用动作方法设计英语语言情境

要使用动作因素作为提升英语情境设计科学性的基础，小学英语的阅读教学情境设计同汉语言的教学情境设计存在文化意义上的偏差和错位，因此对多元文化进行学习和容纳，能够提升英语教学活动的实施水平。文化在人类的日常生活中无所不在，很大程度上决定着文化所有者的许多思想观念。因此，教学情境的设计需要采用多种形式共同推进的方法进行，使动作的价值得到发挥。要根据语言对人类思维方式的影响进行语言理解程度的分析，按照人类思维方式的具体特点，对语言使用过程中多种形式的语言理解情况实施调整。在进行具体研究方式的确定过程中，可以根据课堂教学环境的具体需求，对使用语言的细节进行确定，使动作因素的优势得到充分发挥。

四、结论

小学英语课堂情境教学的开展是新课程改革的需要，有利于建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，提高学习效率，为以后的学习奠定良好的基础。所以，要合理利用教学资源、丰富教学手段、建立评价机制，从多方面来有效地开展小学英语的课堂情境教学。

参考文献

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