开发软件资源在理解和关爱中引领教师成长

林基藩

汕头市金砂第二小学

教师群体中内在的思想意识、工作热情、教育教学能力，就是学校发展取之不竭的“软件资源”。管理好一个学校，帮助师生人人成功，尤其要充分地开发教师的“软件资源”，让鼓励和褒扬伴随教师成长，让教育幸福滋润教师的生命历程，引领教师不断释放自己的能力，不断走向成熟，不断地提升生命价值，实现学校的办学目标，是学校取得管理成功的关键。

一、让教师人尽其心，树立以校为家的意识

学校是个大集体，大家庭，这个大家庭的荣辱兴衰，与每个成员的努力都息息相关。教师们只有像爱家一样去热爱学校，参与其中的建设，才能使这所学校兴旺发达起来。因此，这就很需要强调“团队精神”，也就是团结协作精神。我们常常要求教师要像拔河一样，大家拧成一股绳，心向一处想，劲往一处使。我也以“草船借箭”的故事教育教师，要像诸葛亮一样顾全大局，鞠躬尽瘁。而不能像周瑜，胸怀狭窄，妒贤忌能，最终会让嫉妒這把双刃剑伤害了自己。教师们都要相互协调学习，扬长避短，同班级的教师要相互沟通，齐抓共管。教师树立了以校为家的意识，自然就会主动培养自己的高尚师德，自然就会尽心尽力地管好这个班，教好这一科。

二、让教师人尽其力，激发持久运作的热情

教师的工作繁琐而单调，压力过大，教师就会出现疲劳与懈怠。有些教师虽然自身也具备一定的业务水准，但缺乏投入，“出工不出力”，工作停留在表面上或嘴皮上，敷衍应付。那么，有机地调节教师的工作环境，构建宽松和谐的人际关系，积极与教师进行情感沟通，实行正面的激励机制，使教师人尽其力，人尽其职，就能有效地消除心理疲劳，为广大教师注入一支鲜活的工作热情剂。我们提出“仁爱教师，博爱教师，关爱教师”。让教师无时不体验到人文关怀。在工作上，我们坚持“和而不同”，即在和谐的大环境中，允许教师有自己的不同的观点存在，尊重教师的个性差异。表现在学校行政与教师平等相处，互相尊重，要求行政见到教师先主动问候，以发自内心的微笑来感召教师，让他们感受到学校的尊重，同时把尊重传递给学生。对待老师的失误，我们采取包容的态度，允许他们认识过错，相信他们改正。我们用心去发现每位教师的“闪光点”，真诚地赞美，让他们充满自信地工作。

平时我们学校管级管线领导，坚持早回校，沿班巡视，察看全校的卫生、纪律、安全等情况，找学生谈话，取得了客观的第一手材料，优秀的典型片断。出色完成任务的教师或班级，哪怕是一点儿的进步，都一一记录，并在第一时间通过校园广播或教师会议给予热情洋溢的表扬。

三、让教师人尽其才，全面提升教育教学质量

这里的“才”，是指教师教书育人所具备的专业常识。一个学校，只有充分发挥教师潜能，使他们人尽其能，人尽其才，才能全面提升教育教学质量。

第一，知人善任，用人唯才。我们通过细心考察，摸准每位教师的个性和知识水准，安排其从事感兴趣的胜任的科目，使他们得心应手，做到用人所长，避其所短，

第二，适当施压，搭建成长平台。没有压力就没有动力。新教师的成长、老教师的进一步成熟，都需要压力。我校的做法是，对于新教师，提供广阔的实践与展示平台，一是让优秀教师传、帮、带，这样可以在短时间内将老教师长期摸索出来的经验转化为新教师的法宝，迅速成长为基础扎实、工作规范、马上入行的合格教师。二是大量的公开课展示。我校每学期都搞校内轮教课、级组竞评课，每学年都举行对外展示公开课，还参加上级教育主管部门组织的竞赛课。我们把这份压力放到新教师身上，当成一种铁任务，实行硬性打造。新教师在上公开课过程中，不仅有自己的大胆尝试，还得到来自学生的反馈，更宝贵的是能综合来自同行及名家的意见、建议，最终，公开课会成为教师成长途中的一个标志性的里程碑。

第三，制度管人，引导教师步步入格。“没有规矩，不成方圆”。教师的思想意识被唤醒后，还需建章立制，引导他们步步入格。我们在原来一些大方面的规章制度的基础上，根据本校的实际情况，在广泛征求教职工的意见与建议的前提下，重新制定了一些规章制度，如《学校教职工的岗位职责》《学校教职工工作量化管理制度》，特别是“量化管理制度及实施细则”，体现了严明的校规校纪，奖励与工作实绩挂钩，一一对号入座，干多干好则奖，干少干差则罚，全校不但人人有事做，事事有人做，而且出现了重活难活争着做的局面。

制度的建立健全，使教职工不断地进行自我约束，增强自我管理的实效性，达到“无为而治”的效果。

责任编辑龙建刚