初中生物教学与学生心理健康教育的整合策略

李钦发

【摘要】 随着素质教育的全面推进，关注学生多方面的发展越来越成为家庭教育、学校教育的共识，在掌握学科知识的基础之上，学生的道德素养、审美情趣也愈加成为综合素质的衡量准则。在这样的大背景下，学生精神心理方面的教育显得尤为重要。本文旨在通过探讨如何实现初中生物课程与学生心理健康教育的深度融合，以期达到身心综合发展的教育目的。

【关键词】 初中生物 心理健康教育 理论依据 策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-187-01

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引言

初中生是一个比较特殊的学生群体，这一年龄阶段的学生，他们的生理机制发生着初步的改变，随之而来的是心理上的一系列变动，身心方面的剧烈变动成为整个初中阶段情绪情感波动以及矛盾频发的关键诱因。因此，在初中阶段的课程教学中，渗透对学生心理健康方面的教育是十分必要的，而初中的生物课程恰好能够让学生直面自身的生理变化，再加上教师生物知识的传授和心理健康教育的融入，能够为学生提供缓冲平台，让他们认识到自身的变化，平稳的度过波动期，从而获得身体、心灵上的健康发展，为学习能力的提升保驾护航。

1.生物教学与心理教育相互融合的理论依据

初中阶段，学生的生理系统发生了一系列的变动，处于人生身体发展的第二高峰期。这一时期，男同学进入变声期，出现喉结，性器官功能性迅速生长并趋于完善，出现腋毛、阴毛。女同学嗓音变尖，上胸部趋于丰满，骨盆变大、变宽，腋毛、阴毛相继出现。这一时期学生的知识架构逐渐趋向于完整，生物课程对人体的生理变化表述十分清晰，再加上个体自身的生理变化，学生对于生物知识的感知会更加具体，这种现象与皮亚杰的建构主义理论相一致，都是强调客观变化对主观意识的影响程度，并通过影响程度的反馈情况，形成解决问题的方案，实现学习过程从自身客观因素的变动到课本知识的学习再到观摩自身变动实现知识的再学习，运用再学习的巩固成果检验自身的变化情况，寻找规律，从而实现学习过程的良性循环，提高学习的主动性，更好的完成学习任务。因此，在初中生物课堂上，融入对学生心理健康教育教学是有足够的理论依据的，也是非常具有实效性的一种素质教育教学手段。

2.初中生物教学与学生心理健康教育的整合策略

2.1在教学过程中进行整合

对学生心理健康的教育教学，是素质教育的要求，也是新课程标准的要求。因此，在生物课堂上，在教师授课的过程中，就可以进行心理健康教育教学的渗透。而且，教师还要能够对学生的心理活动进行积极引导，提高他们的参与热情，鼓励学生自主完成生物能力架构，培养独立解决问题的能力，增强实践能力。如，在《植物的光合作用》一讲中，教师可以创新教学模式，把这次课的教学环境设立在课堂外，让学生走进大自然，聆听大自然的奥妙。当学生漫步在大自然中，自然而然的会去研究花、树、小草等等每一种植物的生存状态，找寻它们的生存条件，探索它们与阳光雨露、暴风雾霭相互协调、相互融洽的生存规律，感受它们的艰难与坚强，从而激发自身生活热情，使得个体始终保持坚韧阳光的一面，迎接生活的挑战，这就是课本知识之外的价值所在，从课本知识着手，通过自身探索发现，以实践检验理论，进而获得心灵上的升华。

2.2在情境教学法的创新中实现整合

情境教学法作为一种模拟现实的课堂教学手段，在教学中发挥着举足轻重的作用。通过情境教学法，教师以主转次，对学生进行知识的点拨指引，助力学生到达知识的彼岸；学生反次为主，成为学习活动的主导，充分发挥自身主观能动性，对学习过程进行创新性观摩思考。通过师生之间的互动沟通，创造轻松积极的学习氛围，在愉悦的环境中进行教与学，从而收获高效的课堂效果。然而，要实现生物教学与心理教育的整合，单纯情境教学法的作用是非常有限的，还需要在情境教学法的基础上，利用多媒体图片、视频等功能，声情并茂地展开课堂教学，激发起学生的生物学习兴趣，营造宽松有趣的生物课堂；还可以组织学生进行角色扮演，让他们切身体会课本知识的深度。如在《呼吸作用》这一讲中，对于班级中的抽烟者不主张对他们进行角色扮演，那就可以利用多媒体进行情境的创置，课本上对吸烟有害健康讲解的非常清楚，尼古丁对人体肺部甚至细胞组织都有着致命的威胁，但是，这些理论知识对学生知识深度的影响是远远不够的，这就要借助于多媒体，进行图片的浏览播放，进行吸烟有害健康的视频内容播放，学生通过直观的视觉刺激，把课本中吸烟对肺部以及细胞组织是如何产生的影响全都深刻地印在脑海里，为他们提供足够的想象和思考空间，在理解知识的基础上，把这种有害的生活方式内化于心，外化于具体行动中，从而正确的指导日常生活中良好生活习惯的养成。

结语

总而言之，任何事情要想实现长久的作用发挥都不是一蹴而就的，必须经过很长时间的实践检验才能最终实现。初中生物课堂上的心理教育渗透液是如此，教师要积极转变观念，深入挖掘生物课程之外的价值，以实现学生心理健康发展为导向，开展富有针对性的生物知识多样课堂，使其与心理健康教育相互融合，通过知识与心灵的整合，实现课堂知识的转化，在学生的人生道路上树起方向标，指引他们走向人生正轨。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吕国成.论如何把握信息技术与初中生物學科整合的切入点.生物技术世界[J]，2014年第10期.

[2]张小静.初中生物教学中渗透营养教育的分析.现代阅读[J]，2013年第14期.

[3]陈冬玲.初中生物教学与学生心理健康教育的整合.新课程导学[J]，2015年第23期.