小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探

廖映珊

【摘要】 数学是小学基础教育阶段最为重要的学科，随着小学数学新课程改革的逐渐推进，其对于教学工作也提出了全新的要求，在实际中应该注重打造一个高效的小学课堂教学，不断推进学生的全面发展，基于此，本文分析了在小学数学教学中“有效引导”策略以及其具体应用。

【关键词】 小学数学 “有效引导” 运用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-125-01

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通过对小学数学课堂教学现状的观察不难发现，还是有一部分教师习惯运用传统的“填鸭式”的教学模式来开展教学工作，这样让学生被动接受知识的教学过程往往会让处于活泼好动年龄阶段的孩子失去对数学学习的兴趣，导致课堂教学的低效。新课程改革的不断深入让教师越来越感受到传统教学模式与自主、合作、探究式的学习方式的差距，只要每一位教师能够真正转变自己的教学理念，充分发挥自己在教学过程中的主导作用，探寻和尝试新的恰当的教学方法，引导学生进行独立的思考、合作与探究，就一定能够取得良好的教学效果。教师有效引导的重要性和教师如何进行有效引导是本文将要重点探讨的两个问题。

一、情景创设，吸引学生注意力

兴趣是学习的老师，学生的兴趣在哪里，注意力就在哪里。小学数学教学中“有效引导”策略的构建，需要吸引学生的注意力，让学生对课堂教学产生兴趣，只有学生积极主动的参与课堂的学习，教师的教学策略才有用武之地。因此，在教学中，教师可以利用情景创设的方式，为学生创设有吸引力的情景，通过外界的环境影响和情景刺激，激发学生的兴趣。情景创设的方式有很多种，例如，讲故事，听音乐，多媒体视频等，但在实际教学中，教师应该注意的是情景的创设要符合学生的实际和教学的实际，因为小学生年龄小，对很多深奥的事情无法理解，简单、趣味、符合实际的情景是最好的。例如：在讲解二年级“认识图形”这节课时，教师可以利用一年级学过的“有趣的图形”的知识通过多媒体为学生放映不同形状，不通过颜色的玩具，利用多媒体的视觉效应吸引学生的注意力，引出所要认识的图形，然后教师在通过实际的图形工具让学生亲自的感知，这样学生就会对不同图形有自己的认识。

二、利用思维错误进行引导

小学阶段学生的文字理解能力还不够强，这个时期学生会出现很多思维性的错误，如果教师能好好的利用这个契机进行引导会让学生受益匪浅。这里所指的思维性错误的引导并不是指对学生的打击，俗话说：人非圣贤孰能无过，教师本身都会犯错误，更何况是小学生，教师在学生出现思维性错误时是运用一些手段给予学生鼓励，并让学生明白你的思维性错误不是你不行，而是你理解了其他人没有理解的知识，教师是在给你肯定。教师的职责是和学生一起探讨找出错误的原因，并从中总结经验，为以后更好的学习数学知识打基础。教师在发现学生思维性错误时有效的引导，会让学生能从这一个错误中延伸出一些其它的问题，学生经过自己的分析与探索得出所需的答案，心中也会产生前所未有的成就感.

三、“合作”教学，同学间取长补短

受数学学科的特征以及小学生的性格的影响，如果在教学中教师采用“填鸭式”的教学方法，学生不仅兴趣不高，对数学知识的学习和掌握效果也会降低，这对学生的学习是非常不利的。因此，在小学数学教学中，教师可以利用合作式教学方法，以小组为单位，将学生5—7人分成一个小组，然后為学生设置学习任务，通过小组的形式完成。通过这种方法，学生之间互相交流沟通，不同学生对于问题的看法都是宝贵的意见，也都是问题解决的关键，教师在合作式教学中扮演课堂的组织者和指导者，参与每组学生的讨论，并针对存在的问题进行简单的指导，明确学生的解决思路。

四、设计问题进行引导，促进学生思维的发展

在小学数学教学中，教师运用导学法开展教学，可以运用问题教学的方式对学生进行引导。在设计问题时，教师要根据教材内容精心设计问题，让学生对问题产生兴趣，激发他们的探究积极性。在解决问题的过程中，学生的注意力高度集中，并对已经掌握的知识进行分析，从中找到解决问题所需的知识，顺利解决问题。例如，在教学“认识厘米和米”时，教师画出两条同样长度的线段，并告诉学生一条线段长15厘米，另一条线段长0.15米。然后提出问题：为什么同样长度的线段所用的长度单位不同呢？学生对问题充满了好奇心，迫切地想了解长度单位之间的关系，所以主动进行分析和探究，想要通过自己的努力找到答案。在积极的探究过程中，学生思维活跃，能对教材中的知识进行深入分析，掌握长度单位之间的换算并顺利解决问题。在问题的引导和启发下，学生充分发挥了学习主体作用，摆脱了模仿和死记硬背的学习方法，从多角度进行分析和尝试探究，提高了学习效率。

五、结语

总之，教师的有效引导能够激发学生的学习兴趣，提高学生的独立思考能力和合作意识，为学生的全面发展打下坚实的基础。作为一名小学数学教师，要不断探索，寻找更为有效的引导策略，努力提升小学数学课堂教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016，07：139.

[2]朱加贵.小学数学教学中的“有效引导”方法研究[J].中国校外教育，2016，15：96.