深圳大学生网络媒介素养调查与分析

齐轶丹

内容提要：深圳作为全国改革开放的前沿，毗临香港，引领全国改革开放之先河，深圳大学生每天接收并再传递着海量的网络媒介信息，面对着真假掺杂、良莠不齐的“信息潮”，他们能否保持清醒的认识，形成正确的判断，这些都是全媒体时代高校意识形态工作亟待破解的难题。本文立足于深圳，对深圳3所高校的大学生进行了网络媒介素养问卷调查，以期较为全面地呈现深圳大学生网络媒介素养的基本状况。

关键词：自媒体时代；深圳大学生；网络媒介素养；媒介素养教育

全媒体时代的到来，使得人们对世界的认知、反馈和行为已经越来越依赖于媒介，它为人们提供信息、知识，甚至是观念和行为模式。深圳作为全国改革开放的前沿，毗临香港，引领全国改革开放意识之先河，深圳大学生每天更是接收并再传递着海量错综的媒介信息，面对着真假掺杂、良莠不齐的“信息潮”，他们是否能够进行正确的鉴别和判断，并产生合理的筛选和研判，从而对外界形成清醒的认识和正确的把握，这些都是全媒体时代高校意识形态工作亟待破解的难题。本文立足于深圳，对深圳3所高校的大学生进行了网络媒介素养问卷调查，以期较为全面地掌握深圳大学生网络媒介素养的基本状况，从而为探讨深圳高校大学生媒介素养的提升路径与策略提供思考基础。

本次调查于2016年10月—12月进行。调查采用纸质问卷和网络问卷相结合的形式；问卷分为六个部分：第一部分为被调查者的基本信息，第二部分是网络媒介接触和使用情况，第三部分为对网络媒介的认识状况，第四部分为使用网络媒介的能力，第五部分是使用网络媒介的法律和道德意识，第六部分是对于媒介素养教育的期待。调查研究的对象为深圳大学、深圳职业技术学院、深圳信息职业技术学院一至四年级的在读学生；共计发放问卷750份，回收有效问卷694份，有效率为92.5%。

根据回收问卷的调查数据，样本中男女比例为1：1.62，47.55%的样本介于18-19岁，40.63%的样本介于20-21岁；就读于大二、大三的样本占59.94%；理工科和文科样本的比例是1：1.23，其中学新闻及相关专业的样本占比10.3%。

一、调查结果分析

（一）网络媒介接触和使用情况。

1.网络媒介成为深圳大学生媒介接触的主渠道。调查结果显示，“互联网”和“手机APP”成为深圳大学生媒介接触的主渠道，“手机APP”更以68.3%的高比例雄居榜首；且“平均每天接触媒介达3小时以上”的样本，占比48.7%，“少于0.5小时”的，仅占比7.2%；大多数的深圳大学生，平均每周用于媒介支出花费在“50元以内”的占比40.93%，而“50元以上”的占59.08%。（见表1.表2.表3.）

2.接触网络媒介的主要目的是社交和休闲。根据调查，深圳大学生接触网络媒介的主要目的是“与他人联系或交流”（44.96%），“休闲娱乐”（43.8%），“获取实用信息”（39.19%）和“学习工作需要”（29.68%）。他们对网络媒介上的“娱乐体育信息”最为感兴趣（45.82%），其次是“文化艺术科技”（44.96%），而相应的，对于“时事政治军事”（23.92%）和“社会民生健康”（14.12%）等与国家社会密切相关的信息，深圳大学生的关注度并不高。（见表4.表5.）

（二）对于网络媒介的认识和使用能力。

1.对于网络媒介的本质认识还略有不足。调查结果显示，54.8%的样本认为网络媒介最主要的社会功能是“传播信息”，34、58%和34.87%的样本认为其还有“传承文化”和“推进社会进步”的功能，仅4.03%的样本认识到网络媒介还有承载国家意识形态的功能。59.08%样本赞同网络媒介“开拓了人们的视野，丰富了知识”；与此相应的，也有41.21%的样本认为网络媒介导致“信息知识‘速食，思考弱化”。这说明深圳大学生对于网络媒介的特点具有一定的认识，但对其本质的把握还略有不足。（见表6.表7.）

2.对网络媒介信息具有一定的甄别能力。调查显示，认为网络媒介信息只有“一半可信”的样本占比最高，达到44。38%，但认为其“基本可信”和“完全可信”的也达到了33.42%。87.32%的样本认为目前网络媒介的生态“一般，良莠不齐”。（见表8.表9.）

3.能够使用网络媒介并形成自己的意见。数据显示，89.34%的样本表示自己可以在网络媒介上快速检索到所需信息，利用文字、图片、音频、视频熟练创作并传播、发布媒介信息，其中能够熟练使用网络媒介的样本比例也达到了21.33%。73.29%的样本面对网络媒介信息，能够有独立思考、深入研判的意识和能力，其中，能够主动“搜索更多资料，获取全面信息”的样本也达到了42.65%，只是仍有17.29%的样本会选择“接受大多数人”的观点，甚至还有9.22%的样本表示“难以做出判断”。（见表10.表11.）

4.網络媒介的参与意识一般，主观性较强。根据数据，占比 61.1%的样本选择 “有时”参加网络媒介热点话题讨论，“很少”或者“从不”参与讨论的也达到了33.72%。而关于在网络媒介上发表信息的目的，54.18%的样本是基于“情感共鸣，或有不同的见解”，24.5%的样本认为自己有“参与公共事件，促进社会民主”的责任与义务。（见表12.表13.）

（三）使用网络媒介的法律与道德意识。

1.在使用网络媒介方面，具有一定的规范意识。调查显示，73.2%的样本认为在网络媒介上发布信息要“合规合法”及“符合伦理道德规范”，但仍有3.17%的样本表示“网络上说什么不受约束”。这说明深圳大学生法律意识和道德意识较强，在使用网络媒介的过程中，能够受到法律和道德的约束。（见表14.）

2.能够考虑到网络行为的不良影响。数据显示，55.62%的样本认为在网络媒介上发布信息“需要考虑”对别人的影响，因为“媒介是公开化的平台，发布的信息不能产生不良影响”，31.41%的样本选择了“部分考虑”， 而仍有10.37%的样本认为 “稍加考虑，但不能影响自己的表达”，2.59%的样本坚持“从不考虑，重要的是要表达自己的观点”。这说明深圳大学生在网络媒介上发布信息，能够有维护健康网络生态的文明自觉，但主观上还是存在自我中心的倾向。（见表15.）

结语：调查显示，76.94%的样本选择“非常赞成”和“比较赞成”加强大学生的媒介素养教育。71.18%的样本认为加强大学生媒介素养教育需要“学校”的力量。对于目前学校的媒介素养教育，42.94%的样本选择了“有进行教育，不成体系，效果一般”，24.78%的样本认为“这方面的教育匮乏”。 对于在大学进行媒介素养教育，72.05%的样本希望以“参加相关社会实践”的形式进行，39.48%的样本则选择了“参加相关的学生组织、社团”。（见表16.表17.表18.表19.）

综上可知，网络媒介已经对深圳大学生的日常学习和生活产生了深远的影响，已经不仅仅是一种信息工具，更成为一种环境。具体来说，深圳当代大学生媒介接触的种类较多，以网络媒介居于首位；网络媒介行为的时间成本和花费相对适中，却也无法回避地存在着失当和沉溺的情况；对网络媒介性质特点有所了解，但媒介本质掌握不足；具有一定的网络信息处理意识，但甄别虚假信息的能力有待加强；掌握网络媒介的使用方法，但熟练精通程度不够；大部分学生参与意识相对较差，网络民主行为处于被动状态；从媒介道德来看，他们的网络媒介行为能够遵守一定的法律和道德规范，但自我中心意识较强。与此相应的，深圳大学生对于目前学校给予的媒介素养教育还有更高的期待，因此，探讨深圳高校媒介素养教育的提升策略和实现路径，已成为当务之急。

（作者单位：深圳职业技术学院）基金项目：本文是文化素质教指委课题“职业院校文化素质课程企业生产实际教学案例库”（编号：2014JXAL018），2015年校级一般思政课题“意识形态视域下深圳大学生媒介素养现状及提升策略研究——基于对深圳三所高校的实证调查”（编号：801522z02013）阶段成果。