初中数学课程教学如何做到优质教育

蔡杰

课堂是学生获取知识的主要途径。因此，课堂对于学生的成长起着至关重要的作用，课堂的教学质量也就影响着孩子的未来。如何才能做到初中数学课堂教学的优质教育呢？这需要孩子、父母、老师共同努力。和谐的数学课堂应该遵循数学教学规律，使各要素在教学过程中相辅相成，互促互向，发生共振效应，以促进学生全面协调发展。

一、在课堂上激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。教师的课堂教学方法应该灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习数学的兴趣，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，激发学生求知的兴趣。

二、教师需树立正确的教学观

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”他们要有证实自己思想的欲望，更希望能充分发挥自己的才干，展示自己。所以教师就要做好学习活动的组织者、引导者、合作者、帮助者、服务者。做学生生活中的导师和益友。

三、数学教学中小组合作学习模式构建的重要性

在初中数学小组合作模式教学中小组合作学习是很有必要的。课堂上教师要尽量使问题具有针对性、建设性以及合作性，直接面向小组进行提问，从而引导小组成员进行合作讨论，发挥小组学习的作用，使学习的主动权回归到学生手中。合作学习氛围一旦建立起来，学生学习数学的积极性会大大提高，对于数学的畏难情绪就会降低，数学课程的学习效果就可以得到提升。因此，在小组合作学习中，教师要加强对学生的学习方法指导，也是一种培养学生的小组合作意识有效手段。

四、信息技术创设教学情境，培养学生的学习能力

创设个别化的学习氛围既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以对学生整个学习过程进行个别化的指导。特别是对于偏爱独立学习的学生而言，可在集体教学时辅以一些个别教学策略，为其提供更自由的个人空间。如对于偏爱视觉通道的学生，让其阅读或通过电影、电视、实验演示等手段学习，让其在各种形式中轻松获得丰富的知识；对于偏爱听觉的学生，采用讲授、网上讨论、谈话、播音等形式，让其在网络环境下获得听觉感官的享受；对于偏爱触动觉的学生，让其做笔记、通过实验、实习、练习、游戏、角色扮演等方式，增加其实践操作的机会，真正实现因材施教。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点就是交互性，有了交互性，就能及时反馈信息，实现促进师生、学生之间的多向人际互动，甚至带动课堂内外的交流，让学生在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。

五、因人而异，評价需多样化

评价有一项很重要的目的，那就是激励学生的学习热情，增强学生的成功体验，帮助学生树立信心，促进学生全面、持续、和谐的发展。爱因斯坦说：“任何一种伟大的高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”按照多元智能理论的基本思想，我在教学中尽可能设计选择机会多，思维空间大的题目，使每个学生都能选择适合其智能特点的途径展示自己的知识和能力。不同学生有着鲜明的个体差异。这不仅表现为认知方式、思维策略、学习能力的不同，还表现为兴趣爱好、情感态度等各方面的不同。尊重学生的个体差异，促使学生的个性化发展，自然就成为我们进行评价的指向和归宿。因此，我们必须削弱评价的甄别和选拔功能，加强评价的诊断和促进功能；消解学生群体之间的横向比较，关注学生个体的纵向发展。

六、合理有效地转化班级里的学困生

前苏联教育家马卡连柯说：“没有爱就没有教育。”可见爱在教育中是多么的重要。作为一名教师要充分认识到爱的重要作用。因此，要把爱的阳光遍洒给班级里每一位同学，真正做到爱生如子，要经常和学困生进行语言沟通和思想交流，用和风细雨般的话语流进他们的心田，潜入他们的记忆深处，使学生倍感温暖。

有人说人最本质的需要是：渴望被肯定。更何况是未成年的学生呢，所以我们教师应了解学生这一心理特征，尽量做到用放大镜来看待学生的优点，用显微镜来看待学生的缺点。平时要深入细致地进行观察，及时发现学困生的“闪光点”，哪怕是很小的一点儿，也要用肯定、激励的语言及时放大其“闪光”的行为。

编辑 张晓楠endprint