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让一年级学生的课外阅读变成“悦读”

2017-07-20焦琴

陕西教育·教学 2016年6期
关键词:悦读阅读课亲子

焦琴

“书是人类进步的阶梯”“书读百遍,其义自现”“读破万卷书。下笔如有神”“一本好书可以影响人的一生”“阅读能力是任何学习的基础,因此每一门学问都是从阅读开始的”,读书的积极意义不言而喻。为了培养学生良好的课外阅读习惯,我在课堂教学之余,着力培养学生的课外阅读能力。我根据一年级学生的年龄特征、兴趣爱好,采用多种方法,激发学生课外阅读的兴趣,让他们感受到读书的快乐,坚持每天都去阅读,下面我谈谈自己的做法:

一、立足课堂,贯穿“主题阅读”,培养阅读兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。一年级学生的课外阅读也必须从兴趣入手,兴趣不是天生就有的,而是在各种实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。结合我校“主题阅读”的教学改革,我努力改变老旧的、硬啃课本的思想观念,把“主题阅读”这股新鲜血液注入到语文课堂的教学中:在一篇课文学习结束后,我又在“主题阅读”中的课文中找出相应的文章、片段供孩子们阅读、感悟、体会、交流,找到情感的共鸣。这种“以文带文”的形式把孩子们从课本中引出来。带动他们更广泛的阅读,久而久之达到阅读的兴趣。

二、精心上好每周一节的阅读课,诱发阅读兴趣

我们的班级课程表上,每周安排一节阅读课。由于一年级的孩子认识的字少,读书的兴趣不大,本学期,我向孩子们推荐阅读《日有所诵》《不一样的卡米拉》(绘本)《爷爷一定有办法》(绘本)《一年级的小豆豆》《格林童话》等书目。《日有所诵》同时又是我校的校本课程,在阅读课上,我深情地带着孩子们诵读那些活泼的、优美的、俏皮的经典儿歌、韵文时,孩子们微笑着歪着脑袋享受儿歌、韵文的美妙。我也带着孩子到多彩的童话世界里邀游……师生共读中,读到精彩之处,我便戛然而止,把问题抛给了孩子们,有时故意设置了悬念,点燃学生自己读书的热情,诱发孩子们的阅读兴趣!

三、亲子阅读——在温暖的亲情中巩固阅读兴趣

在学校里孩子们尽情享受到阅读兴趣,但如何保证每个孩子在家也能和书亲密接触呢?家庭也需要浓厚的阅读氛围,因此,亲子阅读是保证每生每天阅读的好方法。为了改变家长们家教观念(多做题、考高分的观念),我利用学校开家长会的机会,给每一位家长布置了一道特殊的作业——每天和孩子进行亲子阅读,每天为孩子的阅读做记录.(记录以表格的形式体现:日期、阅读的题目、家长签名、备注。也可积累好词佳句、还可以写简单的阅读感受);我又通过家长会邀请班级里两名优秀家长,请他们介绍自己的亲子阅读经验,我同时介绍亲子阅读的成功案例,充分调动家长的积极性。只有家长的观念更新了,孩子们才能从题海中解放出来,才能让孩子在家享受其乐融融的亲子阅读,使课外阅读在家中富有成效。

四、让多种形式的鼓励——催化阅读兴趣

孩子每天在家有没有读书?读的时间有多长?是不是每天都在坚持读书?这些问题教师必须要做到心中有数。因为老师的检查、激勵,是孩子乐于阅读的源泉和动力。从开学那天起,我就同时为学生布置课内作业和课外阅读两套作业,刚开学时的课外阅读作业是:每天晚上阅读我推荐的书目10分钟。现在增加到了20分钟,两套作业一起检查,没有主次之分。为了让孩子坚持养成每天阅读的习惯,我用各种方法鼓励孩子们:有时候在孩子们的脑门上、手背上贴一个红红的“苹果”。有时候发一个甜甜的糖果,有时候发一张表扬信,同时我在班级制作了一个“快乐读书”的统计表,这张表每月统计一次.只要每天在家坚持读书的同学,我就在他的阅读记录本上盖一个五角星的印章,一个阶段小结一次,评出“书香儿童”。在各种物质、精神的鼓励下,孩子们的读书兴趣越来越浓,争当下一个“书香儿童”,这些无疑会化为读书的动力,催化孩子们的阅读兴趣!

阅读是最美的,阅读是最实用的,把阅读变成“悦读”,何愁学生不爱读书呢?同时,《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向,也引领我们提升了语文教学理念。小学语文“悦读”如何更好地突出自主性、开放性、迁移性,把小学语文阅读推向深入,更好地营造学生的个性,使孩子的天性得以张扬,孩子的阅读兴趣更加广泛浓厚。

作者单位陕西省神木县第六小学

编辑 张晓楠endprint

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