运用思维工具提升儿童自我教育能力

马玲　行璐

合理使用思维工具，在联系新旧知识、建立联系、分析社会热点事件、探讨人际关系、养成教育以及道德教育中，在学生的接受程度、学习效果和小组合作学习方面的实践中都有着积极的效果。

1.工具明确易学。

思维工具中思维地图从图的功能方面指向非常明确。圆圈图用来做头脑风暴，气泡图用来对事物进行描述，双气泡用来比较和对比。括号图用来表示整体和部分关系，树形图用于分类，流程图用来对信息进行排序，复流程图用于表示因果关系，桥型图用来表示类比关系。

而思维导图是一种非线性工具，帮助人们在很大程度上促进思维的发散，拓宽思维的广度。

核心思考工具是基于思维显性化的十种有针对性的思维策略和思考方法。

从画法上比较易学，通过一至两个课时即可掌握图示的画法。关键在于日常生活和教学的具体运用上。

2.学科融合使用。

在思维工具熟练使用后，还可以应用在全学科的教学中，辅助解决教学中的问题，其使用范围广，对学生的长远学习有着深远的影响。

如在《重修圆明园》的教学中，思维工具可用到小组合作学习的活动中，增进学生自主学习的能动性。例如小组讨论“重修圆明园”，学生从有利因素和不利因素两方面提到了很多有价值的观点，表达出重修美观但是会忘记历史的爱国主义情怀，同时提到应该让英法两国出钱来修的法制观念。虽不成熟，但表现出孩子们的深度思考。

3.高效笔记方式。

思维导图用作记笔记的方式已經广泛使用在很多领域，那么作为学习的主要参与者——学生，如果能掌握并运用思维导图来做笔记，在自我教育能力方面必定会有大的提升。如一节健康教育课学生做的课堂笔记《吸烟的害处》，用思维导图学生就能将课堂所学整理条目清晰，知识点无遗漏。

4.价值观的提升。

在小学中高年级核心思考工具的教学中。运用了核心思考工具后，学生能更深入、有条理、客观地分析事物。我们开展了带有家庭关系、社会热点话题的讨论，三维分析法分析“家里养宠物”“班干部轮流制”“禁止放鞭炮”，因素分析法筹划“主题班队会”、制订班级规则，换位分析法分析“跳广场舞”“交通协管”，结果分析法分析“放生毒蛇事件”。这些主题看似是思维练习，实则处处蕴含着对儿童成长中的人生观、价值观、世界观的引导教育，处处体现着教师启发引导学生进行的自我教育。从学生的讨论和思维图中，我们可以看到现在的孩子不是不关心社会现象，而是我们没有提供这样的主题来激发他们的思维，学生的很多敏锐的见解、创意和独立观点都是值得肯定的，不仅可以反映出社会风气，还可以在思考的深入和多维度分析中，让我们的孩子形成正确的“三观”，剔除不良影响，弘扬社会满满正能量。这种实践思维比教科书的概念思维对孩子的影响大得多。

恩格斯说过“思维是朵美丽的花”，孩子能力的提升就是花开的过程，且行且思，思维工具的使用促进儿童自我教育的成长，但同时也要倡导情感、行动的同步，这样从小培养的自我教育能力会影响到孩子一生的发展。

编辑 聂蕾endprint