梦想课程理念在教育教学中的渗透与运用

马勇　李怀志

既要减轻学生过重课业负担，又要保证教育教学质量，已成为学校教育改革的今天全体教育工作者面临的重要研究课题。在神木县启动梦想工程以来，笔者通过探索和反思发现，梦想课程的理念和当前各地高度认同的生本教育理念有异曲同工之妙，把梦想课程理念最大限度地渗透和运用于教育教学之中，以梦想理念为引领，以高效课堂为目标，将梦想理念与课改理念有机结合，构建高效课堂，提高教育质量，从而促进学生全面发展。

一、对梦想课程的认识

初期，笔者选择观看了徐峰老师执教的梦想课程《理财》和何玲老师执教的《朋友》等教学视频，通过观看视频和真爱梦想的介绍网站，我的直观感受是：梦想课堂从内容到形式传递的是一种全人教育理念，旨在让每个学生自信、从容、有尊严的生活。其核心理念是：问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。

对于传统各科课堂教学来说，除了内容之外，从形式到教学组织、教学思想理念上，都完全可以借鉴梦想课程，做到梦想课程实施与高效课堂建设紧密结合、深度融合。素质教育的三维目标是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，而梦想课程理念以“问题比答案重要、信任比帮助重要、方法比结果重要”为设计核心，这两者是相辅相成的。所以，教师首先应深入研究梦想课程，用课改理念去践行素质教育，实施高效课堂。

二、梦想课程的实施

梦想课程开设之前，我校教师进行了广泛的学习。从2013年梦想中心项目申报，我们就开始逐步走上与“梦想”同行的道路，2014年9月梦想中心正式启动。学校不断加强教师的学习培训与交流，使广大教师理解梦想课程的理念并熟悉相关的操作。同时，适时举行示范研讨交流活动，加强教师间的学习交流，充分利用梦想中心资源，鼓励师生们积极读书，营造书香校园。

在梦想课程的实践中，教师都有这样的体会：教师要有与梦想课程相应的心态与言行举止。放下教师的架子，抛开所谓“师道尊严”姿态，以年轻的心态走到学生中间去，才能呈现梦想课程的精彩。

课堂上，教师不以传统的课程要求学生，这里也没有优秀生与后进生之分。这样才能体现“梦想课程”所倡导的“问题比答案更重要”“方法比知识更重要”“信任比帮助更重要”的原則。

另外，活动的设计要丰富生动，符合学生的年龄特征。同时，课堂活动的任务要求切合学生的能力，让他们通过小组合作探究能完成任务。课堂上学生在积极思考、畅所欲言中展示了自己，收获了成长的幸福快乐。

三、对梦想理念的运用

让梦想课程与传统科目课程的教学比翼齐飞，融合渗透，是我们学校的最终理想。所以，如何把学科教学与梦想理念有机整合，这是我们这学期以来研究的新课题。笔者认为，梦想课程重要的是它的理念，只要理念在心里，不管何时何地都可以上梦想课，有没有一间梦想教室、在不在梦想教室上课并不重要。

梦想课程和梦想理念对我校大部分教师来说是个新鲜事物，为了让梦想课程理念更有效地实施，最大限度地发挥它的优势，更好地提高学生素质，我校积极倡导老师们去读透读懂梦想课程理念，一边学习，一边实践，设计各种开放、灵活的活动，进行合理、科学的评价，有效地把梦想课程的理念运用到传统学科教学之中。

同时，梦想课程与传统学科教学的整合，融洽了师生关系。在梦想理念之下，强调的是师生互动，体现了学生的自主与主体地位。所以，梦想课程与传统学科教学的整合，无疑会使学生的学习兴趣更浓，而学生乐于学习就是另一种形式的减负。

四、目前面临的困惑

在实施梦想理念的过程中，我们也存在着许多困惑。主要表现在：1.因为班额大，班级学生数多，使教师们上课在分组、游戏、展示等活动中有一定的困难。2.一些游戏活动的设计与内容准备等会耗费老师们大量的时间精力，使他们难以应对。3.梦想理念与传统学科教学的有效整合，对教师的综合素质能力提出很高的要求，一些教师信息处理的技术能力还较弱，课程所需的资源较多，特别是音视频方面的处理较难；还有组织调控、情感与语言（包括肢体语言）表达等也跟不上课程的要求等。

梦想课程开展让我校的教师从教育理念上得到更新，教育方法得到改变，是梦想课程让我们在传统的教育体系中注入了独立思考、创新精神的新鲜血液。今后，我校将继续牢固树立梦想引领课改的理念，结合本校实际实施梦想课程，构建特色课堂和校本课程，用爱和实际行动，做好梦想领路人。

编辑 徐绒绒endprint