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低年级识字教学快乐行

2017-07-20杜凤霞

陕西教育·教学 2016年6期
关键词:课程表顺口溜识字

杜凤霞

识字教学是小学语文教学的重点,让学生喜欢语文,就要从喜欢汉字开始,如果学生能从识字中获得兴趣,体验成功,他们就会爱上语文,爱上祖国的语言文字。针对这种情况,笔者在平时的识字教学中,采取多种方法,激发了学生的识字兴趣,达到了预期的良好效果。

一、创设良好的教学情境,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。传统课堂即教师领读、学生齐读、学生大量重复写、老师严格考查。新课改要求凸显学生的主体地位,所以在识字教学中,教师要保护学生的好奇心,充分利用图像、声音、动作、情境,引导学生识字。如教学水果有关的汉字时,教师可以准备一些水果,让学生亲自看一看、摸一摸、闻一闻,使学生对事物产生了浓厚的兴趣,然后出示汉字,这样效果很好。教学“人”字,可以让两位学生走到讲桌前,做出“人”字的造型,借助肢体语言,加深学生对汉字的理解记忆。

二、采用丰富多彩的教学方式,快乐教学

1.讲故事识字法。根据小学低年级学生的心理特点,教师在课堂教学中,通过直观的手段、形象的语言、生动有趣的故事,把一个个抽象的汉字演绎成一个个动人的故事。如从前有个老爷爷,走路走累了,正好路旁有一棵大树,他就靠在树下休息,这个字就是“休”。

2.肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多,小学生见了发愁,难以记忆,如果把这些字分解开记忆,效果不错。如教学“赢”字,可以分解为:亡、口、月、贝、凡。有些字通过分解,體现出这个字的意义,如教学“熟”,丸子在水里煮,就煮熟了。

3.猜谜语识字法。谜语是学生喜闻乐见的游戏形式,中国汉字很多都可以编为字谜,寓教于乐,也是识字教学中常用的一种方式。如教学“告”,一口咬掉牛尾巴。

4.顺口溜识字法。对于一些形近字,学生很容易混淆,教师可以编一些顺口溜,加深记忆。如区分“己”“已”“巳”,教师可以编写顺口溜:“己”开、“已”半开、“巳”字全不开。在教学“青、清、晴、睛、情、蜻、请、精”几个字时,我运用了这样的顺口溜:牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清,“日头”出来天气晴,有“目”有珠大眼睛,“心”里着急有事情。水边有“虫”叫蜻蜓,换上“言”字说声请,再换“米”字更精彩。这样学生就能很好地区分这些形近字.并加强了记忆。

5.游戏识字法。玩游戏是学生的天性,教师要抓住这一特点因材施教。如给生字找朋友、开火车识字、摘苹果游戏,利用课件让他们走迷宫、送生字小宝宝回家等,这样让学生在学中玩,在玩中学,激发了学生识字的兴趣。

6.多媒体演示识字法。多媒体直观形象,学生喜闻乐见。课堂教学中利用多媒体,很直观让学生看到了汉字的演变、笔顺、笔画、间架结构。

三、巧用校园文化资源,引导学生识字

刚入学的一年级学生,对学校的一切充满好奇心和新鲜感,他们认识了新的老师和同学,来到了新的学习环境,我就积极引导学生认识与自己生活有关的汉字。

1.用课程表来识字。每班都有课程表,每天早晨和下午第一节课前,让学生公布这半天的课程,没过多久,学生认识了课程表中的每一个汉字,收获颇丰。

2.利用广告牌、标语识字。校园文化建设中,到处都是精美的标语、字画,教师利用课间活动时间,带领学生参观校园,朗读一些经典名言警句,识一些笔画简单的汉字。

3.利用实物识字。教室里到处都是实物,如桌子、椅子、黑板、粉笔、书架、电视,教师在上面贴上识字卡,让学生看到实物就能认识这些汉字,学生经过反复练习、抽查,对这些字印象就深刻了。

四、生活中自主识字

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科,因此识字也应该是开放的,不能仅仅局限于课堂,我们要充分利用生活中的事物帮助学生识字。例如.家里的各种物品、器具,街上的广告栏、店名,商店里的各类产品的包装说明,家长要积极配合,及时抽查学生对课内生字词的识字情况。

此外,教师在识字教学中,教师要采用鼓励性的评价,激发学生的兴趣。每周举行“识字小能手”评选活动。

总之,小学低年级识字教学,要通过各种教学方法、各种途径,丰富课堂内容,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和参与意识,让他们快乐识字,为今后语文学习打下坚实的基础。

编辑 徐绒绒endprint

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