“德美一体”初中化学教学模式研究

郭玉丽

教学的真正目的不仅是教会学生文化知识，还应当能促进学生的全面发展，培养学生健全的人格。在初中化学教学中。教师必须意识到这一点，在教给学生化学知识的同时，还应当注重学生的全面发展，在进行认知教育的同时，把德育和美育结合起来，实行“德美一体”的教学模式。本文就旨在探讨和分析“德美一体”初中化学教学模式。

一、创建美的课堂环境

与传统的严肃沉闷的化学课堂教学环境相比，为学生创建一个美的化学课堂环境不仅能让学生们更快地进入化学课堂的学习中来，还能让学生在学习的过程中放松自己，享受学习的乐趣，提升审美的能力。例如，教师在教《自然界的水》这一单元的第一个课《爱护水资源》时，就可以改变传统的简单说教式，在课堂教学的过程中，为学生精心打造一个美的课堂环境。教师可以在教室的墙上挂一些山水画，其中有平静的小桥流水，大气磅礴的瀑布，广阔的海面等等，与此同时，教师还可以用PPT向学生们展示世界上一些著名的江河和湖泊，并鼓励学生们讲述自己所见的令人折服的水景。此后，教师可以有效引导学生进入本章的学习中来，为了保护这么美的水景不被污染破坏，相信学生们在学习“爱护水资源”的时候，一定会有更多情感上的共鸣和学习的兴趣。不仅于此，在这样美的课堂氛围中，学生的心灵也会得到一定的净化，有了美的体验与认知，有助于学生健康人格的培养与发展。

二、优化课堂教学内容

例如，初中生在学习《制取氧气》这一节化学知识的时候，教师不能单纯把教科书指导的制取氧气的方法讲解给同学们听，让同学们只了解制取的步骤，而不了解在制取的过程中真正会发生什么。为了优化教学内容，教师可以把学生动手制取氧气的化学活动引入到课堂教学中来。教师把班上的同学随机分为几个小组，每个小组发放一套简单的制取氧气的设备，先结合教科书上的知识，向同学们说明制取氧气的步骤和其中的注意事项，在这之后，教师就把课堂交给学生们，指引他们自己完成制取氧气的操作，对于不懂的问题，可以先小组成员讨论解决，教师还应当鼓励小组成员在实验操作的过程中自己去发现问题，并相互交流，最后全体同学一起总结，教师点评。这样一来，这堂化学课就显得十分丰富精彩，学生不仅掌握了制取氧气的知识，还培养了学生的动手操作能力和自主探究能力，与此同时，通过小组间的合作，还有效培养了学生的团队合作精神，通过制取氧气实验的完成，培养了学生认真负责的态度。这样的课堂无疑在完成认知教育的基础上，实现了德美教育，是“德美一体”教学的良好体现。

三、拓展课外教学形式

例如，教师在教《人类重要的营养物质》这一节时，教师的教学就不能只单纯局限于课堂了，教师可以先给学生布置一定的学习任务，让学生们回家自己去查资料，找出他们每日的饮食中所包含的主要的营养物质是什么，同时思考要是人体长期缺乏其中的一种营养物质会有什么表现，可能的話还鼓励学生们查资料找出这几种主要的营养物质中所包含的主要化学元素有哪几种。这种课外探究式的教学方式，鼓励学生自己去探索，去发现和解决化学问题，把化学知识与学生们的生活结合起来，激发学生学习的兴趣，发散他们的化学思维，培养学生的自学习惯，锻炼他们在学习的过程中有效利用数字化资源的能力。

总而言之，为了适应时代的发展，培养更为全面的化学人才，在初中化学教学中，教师在进行认知教育的同时，一定要重视对学生进行德美教育，也就是说，实行“德美一体”的初中化学教学模式，在教给学生化学知识的同时，也培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。

编辑 薛小琴endprint