小学语文童心课堂的构建

吴晓岚

童心课堂就是以生为本的课堂，尊重生命的自然状态，顺应儿童天真、纯朴、活泼的天性，让孩子们在课堂上尽情展现他们的个性。让学生在快樂中求知，在兴趣中探索，使学习既主动扎实，又轻松快乐。我班以“童心课堂”为着力点，打造高效课堂，充分体现自主学习、合作探究的国家新课程改革理念。基于对童心课堂的向往，我班在小组合作方面进行了深入研究，以此为突破口构建童心课堂。

一、科学合理分组——尊重童心

新课程理念下强调要调整教师角色定位，要使教师服务于学习的主体——学生。教师如何能有效帮助学生尽快地适应课堂学习呢？可通过构建基于童心的学习合作小组着手。

班级学习合作小组由四位同学组成，小组成员的构成在遵循“组内异质，组间同质”的基础上，尽量尊重孩子们的选择，让他们找到适合自己的学习共同体，帮助他们尽快适应学习生活。有的同学在周记里写道：“老师，我喜欢跟张某某一个小组，因为她用自己的方法教会我区分d和b。”还有的孩子写道：“老师，我觉得我们‘至上小组是最棒的！”这样的语言令人欣慰。每一个积极向上的学习小组，都需要一定时间的共同学习，相互磨合，积累经验和默契。这样，师生间、生生间的距离拉近了，合作小组融洽了，课堂自然营造出一种自然、轻松、平等、尊重、和谐的学习氛围。

二、创设教学情境——激发童趣

教育的艺术就是使学生喜欢你和你所教的东西。那么，教师怎样才能让学生喜欢自己的课呢？唯有兴趣，才是推动学生积极学习的动力。小学生基本上是运用形象进行思维的，对符号和文字中所蕴含的意义和情感难以充分理解。他们往往更容易接受具体的事物，在特定的情境中激发情感共鸣。教师应巧妙运用真实客观的事物，给学生创设不同的情境，引发学生与文本的对话，引导他们进入文本所描绘的情境中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

例如教学儿童诗《鲜花和星星》一课，为了创设出白天“满地的鲜花”和夜晚“满天的星星”的教学情境，使学生尽快融入情境之中。教师可先借助大量鲜花和星星的图片，让学生自己在黑板上贴鲜花和星星，配上优美的音乐，使学生有了身临其境之感。除此之外：人情入境的配乐朗诵、引人入胜的故事谜语、生动有趣的动画视频、宽松活跃的质疑问难……都可以激发学习兴趣，学生的心灯也慢慢被点燃。

三、合理解读文本——适合童心

教师要在学生自主学习的基础上对学生的学习情况有所把握，这是开展课堂教学活动的基本依据。因此，课堂内外，教师应尽可能和孩子们在一起，充分了解他们的兴趣爱好、知识储备、学习能力、认知规律，真正贴近儿童的最近发展区，充分了解学情。

教师应学会站在儿童的立场解读文本，要在这种理念的引领下，对教学内容进行合理的取舍；要站在儿童的立场思考什么样的教学方式才会兴趣盎然，从而思考教学设计；要站在儿童的立场探讨如何进行有针对性的点拨与引导，让学生充满前行的动力；要站在儿童的立场去摸索怎样帮助学生～'lm文本，体悟情感……只有我们站在儿童的立场，用“童心”去贴近儿童的内心，教师才能找到“教”和“学”的最佳途径。

四、拓展课外教学——迎合童心

儿童的眼睛里充满着求知的渴望，走出校园，放眼世界，生活中处处都有语文的学问：清明踏青、秋日登高，人际交往、社交礼仪，趣味店名、各种广告……在孩子们的眼中都变成了一堂堂生动的语文课，让学生体会语文学习的趣味性、实用性、重要性。调动学生的学习积极性，激发出学生“学与讲”的动力。

互联网时代，微信已经成为了一种生活方式。两年来，班级学讲小组成员在微信上也是互动不断。比如：读到喜欢的文字会在群里朗读，写好的小文章发在群里请同学评议，老师也会发一些学生在学校的精彩瞬间与家长分享……在这个过程中，孩子们获得的不仅是问题的答案，更是各种解决问题的能力：自主探究、明辨是非、创新变革、交流合作、沟通协调……家校之间的良好互动让我们彼此都感悟到一种坦诚、共存、默契和成功的喜悦；仿佛走进了又一个充满宽容、善良、爱心和支持的童心课堂。

总之，构建充满童趣的小学语文课堂教学，是新课程理念的要求，是符合小学生认知特点的。教师应充分发挥自己的创造性，积极探索构建充满童趣的语文教学之路，以提高小学语文教学效率，顺利完成教学目标。

编辑 薛小琴endprint