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小学语文童心课堂的构建

2017-07-20吴晓岚

陕西教育·教学 2016年6期
关键词:童心教师应儿童

吴晓岚

童心课堂就是以生为本的课堂,尊重生命的自然状态,顺应儿童天真、纯朴、活泼的天性,让孩子们在课堂上尽情展现他们的个性。让学生在快樂中求知,在兴趣中探索,使学习既主动扎实,又轻松快乐。我班以“童心课堂”为着力点,打造高效课堂,充分体现自主学习、合作探究的国家新课程改革理念。基于对童心课堂的向往,我班在小组合作方面进行了深入研究,以此为突破口构建童心课堂。

一、科学合理分组——尊重童心

新课程理念下强调要调整教师角色定位,要使教师服务于学习的主体——学生。教师如何能有效帮助学生尽快地适应课堂学习呢?可通过构建基于童心的学习合作小组着手。

班级学习合作小组由四位同学组成,小组成员的构成在遵循“组内异质,组间同质”的基础上,尽量尊重孩子们的选择,让他们找到适合自己的学习共同体,帮助他们尽快适应学习生活。有的同学在周记里写道:“老师,我喜欢跟张某某一个小组,因为她用自己的方法教会我区分d和b。”还有的孩子写道:“老师,我觉得我们‘至上小组是最棒的!”这样的语言令人欣慰。每一个积极向上的学习小组,都需要一定时间的共同学习,相互磨合,积累经验和默契。这样,师生间、生生间的距离拉近了,合作小组融洽了,课堂自然营造出一种自然、轻松、平等、尊重、和谐的学习氛围。

二、创设教学情境——激发童趣

教育的艺术就是使学生喜欢你和你所教的东西。那么,教师怎样才能让学生喜欢自己的课呢?唯有兴趣,才是推动学生积极学习的动力。小学生基本上是运用形象进行思维的,对符号和文字中所蕴含的意义和情感难以充分理解。他们往往更容易接受具体的事物,在特定的情境中激发情感共鸣。教师应巧妙运用真实客观的事物,给学生创设不同的情境,引发学生与文本的对话,引导他们进入文本所描绘的情境中,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

例如教学儿童诗《鲜花和星星》一课,为了创设出白天“满地的鲜花”和夜晚“满天的星星”的教学情境,使学生尽快融入情境之中。教师可先借助大量鲜花和星星的图片,让学生自己在黑板上贴鲜花和星星,配上优美的音乐,使学生有了身临其境之感。除此之外:人情入境的配乐朗诵、引人入胜的故事谜语、生动有趣的动画视频、宽松活跃的质疑问难……都可以激发学习兴趣,学生的心灯也慢慢被点燃。

三、合理解读文本——适合童心

教师要在学生自主学习的基础上对学生的学习情况有所把握,这是开展课堂教学活动的基本依据。因此,课堂内外,教师应尽可能和孩子们在一起,充分了解他们的兴趣爱好、知识储备、学习能力、认知规律,真正贴近儿童的最近发展区,充分了解学情。

教师应学会站在儿童的立场解读文本,要在这种理念的引领下,对教学内容进行合理的取舍;要站在儿童的立场思考什么样的教学方式才会兴趣盎然,从而思考教学设计;要站在儿童的立场探讨如何进行有针对性的点拨与引导,让学生充满前行的动力;要站在儿童的立场去摸索怎样帮助学生~'lm文本,体悟情感……只有我们站在儿童的立场,用“童心”去贴近儿童的内心,教师才能找到“教”和“学”的最佳途径。

四、拓展课外教学——迎合童心

儿童的眼睛里充满着求知的渴望,走出校园,放眼世界,生活中处处都有语文的学问:清明踏青、秋日登高,人际交往、社交礼仪,趣味店名、各种广告……在孩子们的眼中都变成了一堂堂生动的语文课,让学生体会语文学习的趣味性、实用性、重要性。调动学生的学习积极性,激发出学生“学与讲”的动力。

互联网时代,微信已经成为了一种生活方式。两年来,班级学讲小组成员在微信上也是互动不断。比如:读到喜欢的文字会在群里朗读,写好的小文章发在群里请同学评议,老师也会发一些学生在学校的精彩瞬间与家长分享……在这个过程中,孩子们获得的不仅是问题的答案,更是各种解决问题的能力:自主探究、明辨是非、创新变革、交流合作、沟通协调……家校之间的良好互动让我们彼此都感悟到一种坦诚、共存、默契和成功的喜悦;仿佛走进了又一个充满宽容、善良、爱心和支持的童心课堂。

总之,构建充满童趣的小学语文课堂教学,是新课程理念的要求,是符合小学生认知特点的。教师应充分发挥自己的创造性,积极探索构建充满童趣的语文教学之路,以提高小学语文教学效率,顺利完成教学目标。

编辑 薛小琴endprint

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