让学生在随文练笔中快乐表达

陈迪娣

学生在小學三年级开始接触写作文，这是自我表达的关键时期。随文练笔作为学生读写表达的重要学习方式之一，会在小学三年级被教师们在课堂上普遍应用。可以说在课堂上的随文练笔对刚开始接触写作文的三年级学生来说非常重要，因此笔者对课堂上随文练笔的应用进行了实践和思考，现以苏教版小学三年级语文课为例，将随文练笔的经验进行分享，望同仁指正。

一、给学生练笔的自信和勇气

三年级的学生刚刚接触写作，一开始要独立写出一段文字，往往会有畏难情绪，如果教师不能及时排解学生的心理障碍，那么写作从一开始就不会被学生从内心里接受，不喜欢写作自然就不会写出好的文字，也就不善于用文字来表达自我。因此，为学生营造轻松愉悦的练笔氛围至关重要。

“先易后难”是学习的普遍规律，也是指导学生随文练笔的法宝。苏教版三年级上册第6课《西湖》，课文首句写道：杭州素有“人间天堂”的美称。笔者让学生就这一句的表达方式，练习“（ ）素有（ ）的美称”这样的句式，并说明内容不限，只要言之有理即可。因为简单易写且可供选取的素材很多，学生们的练笔热情被点燃，很快完成。诸如西安素有“十三朝古都”的美称，香港素有“东方明珠”的美称等。

“好学生是夸出来的。”这句话也适用于学生的练笔评价中，学生在随文练笔中有进步时，需要教师积极的肯定和评价；在练笔中出现问题时，更需要教师的及时鼓励，这样才能让初涉随文练笔的学生有勇气来表达自己的想法，进而有信心写得更好更出彩，为之后的练笔写作奠定好的心态，打下良好的基础。

二、用高效的练笔减轻学生负担

笔者认为随文练笔可结合课后作业、单元作文练习来开展。利用课堂的时间让学生完成课后的作业练习，提前为作文课作准备。

如《石榴》一文的课后第五题是：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。笔者先询问学生：爱吃水果吗，都喜欢吃哪些水果，有没有在吃的时候像作者那样仔细观察过水果呢。然后就把这道课后作业作为随文练笔的内容，让学生仿写。学生很快完成了这道作业。再如苏教版三年级下册在学完《“你必须把这条鱼放掉”》《狼和鹿》《放飞蜻蜓》后，写作部分的题目是让学生对一些事情发表看法，其实教师在执教完这部分的每篇文章后都可以引导学生谈谈看法，并随文练笔，为单元写作打好基础。随文练笔写得好的学生还可以奖励他们不用再完成单元写作任务，随意写自己想写的内容。

三、练笔忌空。表达要实

教师要想在课堂上通过随文练笔的方式来提高学生的读写表达能力，就必须认识到练笔不能成为形式和负担，每一次练笔都要围绕教学目标来设计，根据学生具体情况练习，不能为“练笔”而“练”，避免随文练笔走向空洞、无意义的“走过场”。此外，教师在随文练笔内容的设置上，要引导学生注意观察身边的人和事，关注生活的细节，只有这样学生才会下笔有文可写，也才会在勤练笔的基础上更认真细致地观察生活，在观察中思考.在思考中更进一步地认识生活的美。

如笔者在执教《槐乡五月》一文后，根据课文最后一句：“五月，是槐乡飘香的季节，是槐乡孩子的季节”，结合并扩充课后第四题让学生写写自己的家乡秦岭地区在槐花飘香的时候，自己看到的和想到的。由于柞水地处秦岭，五月也是槐花遍山，学生可以很实在地写出自己的感受。这次随文练笔也让学生再次回味了家乡的美，增加了对家乡的热爱之情。

笔者认为随文练笔在让学生能举一反三的同时，更能感受生活的美好，从而达到语文教育“工具性”和“人文性”的统一，我们一线教师要让学生在随文练笔的轻松愉悦中快乐地学会表达，提高语文素养。

编辑 聂蕾endprint