班级管理的“收心”与“放手”

杜静

班主任工作任重而道远，既是学校与家庭的纽带，也是全体学生与科任老师的桥梁。在素质教育推行的进程中，要想成为一名优秀的高中班主任，不仅需要丰富的理论知识，更需要智慧的灌输和付出，同时还需要走进学生的心灵，成为他们的引路人。

一、抓大放小——宏观调整与微观指导相结合

高中阶段学习任务是艰巨的，同时也是学生青春期发育最快的阶段，他们的心智逐渐成熟，独立意识较强，因此，培养学生的自我管理能力十分重要。可以建立班级自主管理委员会，充分给予学生自主管理的权利，开学之初，组建班委会，制订班级管理细则草案，然后在班会课上进行民主评议，接着进行修改，最后由班主任进行审核，形成正式的管理细则，在班级醒目处进行张贴，并由常务班长在班会课组织大家认真学习。在平时的班级管理中，要随时关注班干部在管理过程中出现的问题，及时纠正并加以指导，以便班级管理方案的有效实施。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自我管理的方法，既不会引起学生对老师的逆反心理，也能提高学生的自觉意识，提升他们的管理能力。

二、刚柔相济——严格管理与人文关怀相结合

班級管理中不仅要有严格的管理方案和实施细则，还要对学生进行春风化雨般的关爱。与学生谈心时，班主任要做到与学生推心置腹，尤其是同学困生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳，耐心启发，用感情来激起学生的共鸣。

班主任必须遵循平等原则，不论学生年龄、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，把自己置身于学生当中，了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难。由于家庭状况和学生性格类型不同的原因，有的学生胆小内向，在老师面前不能敞开心扉，这时候班主任就应该通过询问与他关系较好的同学或打电话给家长，以达到了解孩子的目的。其实，通过这种方式，往往能更加全面的了解学生。问的时候，不仅要问他们的学习情况，更要关注他们的心理状况和身体情况，使学生感受到老师对他们发自内心的关心，让他们有一种安全感，从而帮助其走出相对封闭的自我世界，养成健康阳光的心态。当然，这不仅只限于性格内向的学生，还适用于了解和研究所有的学生，因为这样可以更加密切师生关系和家校联系，更加全面充分地了解学生，为师生之间的良好沟通打下坚实的基础。

同时，要密切关注每个学生的身心变化，青春期的孩子多愁善感，容易受到各种因素的干扰，只有和学生多沟通、多交流，我们才能真正走进他们的生活，了解他们在生活和学习中存在的问题，去帮助他们。给他们讲故事，用实际的例子进行教育感化，通过书信的方式和他们交流.也可以通过和家长的及时沟通，了解孩子成长的经历，以便于制订合理的教育方案帮助孩子渡过成长的难关。

最后，教师要通过平时的言谈举止潜移默化地影响自己的学生。因此，提高教师的思想道德水平及自身的修养是尤为关键的。

三、因材施教——集体教育与个体关注相结合

针对班级总体情况的教育管理原则，还要关注不同的成长个体，每一个人的成长足迹不同，因此教育方法也不同。尤其是要关注单亲家庭的孩子，这些孩子由于家庭的变故，他们的心理很复杂。一方面，我们要对他们严格要求，因为这些孩子往往受到了爷爷奶奶和其他亲戚朋友的溺爱。通过严格要求，让他们树立正确的人生观、价值观和社会观。另一方面，我们要经常开导这些孩子，让他们树立自信心，开展正常的人际关系。总之，班主任要学会用正确的方法鼓励和教育学生，给予他们更多的关爱，让学生有健康向上、积极进取的精神状态，让这些孩子在学校这个大家庭感受到更多的温暖，并最终把这份感动传递给身边的每一个人。

教育工作是一门艺术，在实际工作中，班主任必须注重教育的艺术性，让学生点燃成功的希望，重新扬起“努力学习”的风帆。总之，班主任是学生成长过程中的重要领航者，用心去关爱每一个孩子，在适当的时候学会放手，给予每一个孩子成长的空间，培养他们独立与自我管理的能力，做到“收心”与“放手”相结合，用“先成人后成才”的理念悉心呵护每一个孩子的成长。

编辑 薛小琴endprint