做好“交流案”，提高课堂教学效率

于海玲

“交流案”是“交流型”课堂的导航图，教师是“交流案”的设计者、创造者，它体现教师的教学思路、方法和技巧。笔者在教学中，不断调整和创新，使“交流案”指导教学行为，成为“轻负高效”课堂教学的重要载体。

一、“交流案”的操作流程

各备课组提前将备课任务按内容分配给教师，要统一进度、分解任务、规定内容、确定形式、明确要求。主备课人根据课标和教学内容精心设计，撰写后发给其他教师，授课前一周备课组成员集中讨论修定，审核后印刷。上课前一天或课前发给学生。

二、“交流案”的书写形式和要求

“交流案”是教师的教案，也是学生的学案，是集体备课的结晶又是个人备课的心血。它涉及教和学两方面，除共性目标、重点难点、用具、教学组织环节外，教学内容均以问题或习题形式体现，并留出足够空白让师生作答。

三、编写“交流案”

“学习金字塔”是美国缅因州国家训练实验室的研究成果。它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

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在此理论指导下，设计“交流案”时我特别重视将阅读、议论、展示、探究、练习五种方式有机结合。将学生一看就懂的内容。设计成自主学习的内容，要求学生通过查资料、阅读教材等方式完成。有一定深度的内容，设计成学生课堂上合作交流的形式，把学生合理分组，3人一小组，6人一大组，每组都有优秀、中等、学困生，设计足够的时间让学生阅读和小组讨论，并要求将小组学习中解决的重要内容展示出来，学生间讲解或点评；所有练习的设计要以能力立意，重视基础，结合工农业生产。联系学生生活和社会焦点、热点。凡是让学生做的题自己先做一遍，有的题目甚至找个别学生做一做。对于能用多种方法解答的题目。将方法一、方法二等全都設计好，写在自己做的“交流案”上，供学生研究和讨论。

四、“交流案”的使用效果

“交流案”在课堂上成了连接知识、提高能力、陶冶情感的活载体。在使用和探索过程中，我和我的学生均成了最大的受益者，取得了意想不到的效果。

1.学生成绩提高快，智力和能力得到长足发展。

下面是我带的九年级M班和另一个程度和人数相同的N班学生化学成绩（满分均100分）的对比。

期末考试是全区统考，阅卷时一位外校化学教师说题量大，有些题怪，综合性太强，学生成绩不会太好。我很坦然。因为他说的那些不顺眼的题，我们平时都领学生练过。在平时设计交流案时，我们根据教学内容，将近年中考原题改编后编写在交流案中，学生平时接触面广，训练到位，结果当然不会差了。有23名学生得90分以上，且有一名学生得满分，卷面整洁，书写规范。

2.学生非智力因素明显提高。

（1）90%的学生能主动帮助、关心、鼓励其他同学，体贴家长和老师。（2）70%的学生敢于且能够公开发表自己的观点并有效辩论。（3）30%的学生能站在讲台上给大家讲题，且大方得体、思路清晰、语言流利、书写规范。

“交流案”这一有效的备课载体，为我们的课堂教学提供了很好的平台，使新的教学思想、教学方法、教学手段得以充分展示和应用，构建起“轻负高效”的课堂教学。随着课程改革深入推进，这种备学方案的价值会越来越受关注，促进师生共同发展。

编辑 薛小琴endprint