课堂教学如何发挥学生主体地位

刘永杰

“高效课堂”的教学理念是高效，其目的是努力提高学生的能力，让每一个学生真正成为学习的主体。那么，在“高效课堂”的教学理念下，课堂教学如何发挥学生主体地位呢？我认为应从以下四个方面着手。

一、师生角色的转变

角色转变就是在教学活动中，学生成为学习的主体，教师成为促进学生学习的主导和引路者。教师由传统教学的“演员”转变为“导演”，学生由原来的“观众”上升为“演员”。课堂上，教师应大胆放权，精心引领点拨，把自己“阵地”的一部分让给学生，使学生得到全面的展现，最大限度地使学生的主体地位得到淋漓尽致的发挥。当学生思想和行为发生偏差时，应予以马上校正；思维遇到困惑时，教师应给予激活；学生学习遇到疑难时，应给予点拨。从而使学生的知识、能力、情感得到全面的提高，真正成为学习的主体。

二、师生关系的构建

打造“高效课堂”，必须建立民主、和谐、平等的师生关系。民主和谐的师生关系，是真正实现学生主体参与的最佳途径，也是实施“高效课堂”的重要环节。课堂教学活动中，学生.都有自主表现自己观点和看法的欲望，有一定的独立意识，希望教师能平等的对待他们。其人格希望受到大家的尊重，特长、能力得到认可。因此，教师应充分发挥“期待效应”，对学生的闪光点或点滴进步应及时给予充分肯定和鼓励，切勿视而不见，马虎大意，否则学生的积极性、主动性会受到挫伤。如班上一位学生，学习成绩差，但他在参加县中学生运动会上，取得初中少年组100米短跑第二名的优异成绩，为学校获得了荣誉。我抓住这一机会，对他获奖的奖杯在班上展示，对其为学校争光的集体荣誉感大力表扬，并鼓励他：“我相信，你的学习也会像短跑一样取得好成绩，你一定不会辜负老师和家长的希望……”经过他的努力，这位学生在期终质量检测中名次上升了20位。教学中，师生相互信任，关系和谐融洽，不仅有利于高效课堂的实施，而且有利于学生主体地位发挥。

三、学习情境的创设

教学中，教师应结合具体的教学内容，创设合适的学习情境，这样即有利于调动学生的学习兴趣，也有利于学生主体地位的发挥，教学效果事半功倍。如我教学《长征》（节选）一课时，先让学生观看与本节内容有关的《长征》电视剧，感受其中的情节、人物、情境，然后让有表演特长的学生，扮演剧本中的人物，经过指导和精心排练，学生表演声情并茂，效果极佳。通过这种形式极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生的多种能力也得到了提高，學生主体参与得到了充分发挥，恰到好处的进行了革命传统教育。因此，教学中学生学习情境的创设，要根据课文的内容，学生的兴趣爱好等，教师努力创设适合学生学习的情境。

四、小组学习作用的发挥

组建学生自主学习合作小组，鼓励小组交流合作，发挥小组合作学习的优势，这既有助于高效课堂作用的发挥，又为学生凸显主体地位提供了平台。自主学习合作小组的建立，要尊重学生情感和意愿，让每一位学生都能在小组中，有交流和自我展示的机会，也允许有错误意见的发表和改正机会。通过小组的交流合作，使学生知识获得了掌握，能力得到提升，才华得以施展，个性得以张扬。所以，教师在交流合作中，应是学生深层交流合作的引领者，交流方法的指导者，小组交流合作要始终在教师的掌控中有序进行。

总之，教师不仅要有意识地促进学生主体地位的发挥，学生也应该有意识地主动发挥自己的主体作用，二者完美结合，课堂教学才能真正成为“高效课堂”。

编辑 张晓楠endprint