把握 “施爱”尺度，筑建和谐班集体

杨衍能

【摘要】 筑建和谐班集体，营造良好教育环境是在班内实施好教育公平的具体体现。筑建和谐班级体是大势所趋，是优化教育环境所需，是提高教育教学质量的必由之路，班主任要把握对三类的学生“施爱”的尺度：优秀学生——限爱；后进学生——加爱；中层学生——普爱。以筑建厚德和善，积极向上，主动上进，团结奋进的和谐的班集体。

【关键词】 用爱 筑建 班集体 和谐

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-183-02

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中多次从不同的角度提出“促进教育公平、提高教育教学质量”。笔者认为筑建和谐班集体，营造良好教育环境是在班内实施好教育公平的具体体现。筑建和谐班级体是大势所趋，是优化教育环境所需，是提高教育教学质量的必由之路。下面谈谈筑建和谐班集体的“施爱”实践：

一般的，一个班集体的学生都有优秀学生、后进学生、中层学生（介入优秀学生和后进学生间）。把握对三类的学生“施爱”的尺度，以达成“思想：厚德和善；态度：积极向上；学习：主动上进；关系：团结奋进”的和谐班集体的目标。

一、优秀学生：限爱

限爱，是相对现在大多数班主任对穿戴着“光环”的优秀学生的态度，只看成绩，不理品德的“溺爱”现象，“一俊遮百丑”的现状而言的。其实也难怪的，现在在我们农村中学中，可以说得上真正意义上的优秀学生的在班中的比例越来越小，简直是凤毛麟角了。这样的现状，造就这种态度。我们的一些班主任会不自觉的把这类学生重点保护起来，对他们施予的爱是无限量的，常易忽视、掩盖他们的种种问题。久而久之就促成了的这类学生的心高气傲，傲气十足，不与人为善的特点。这样会滋生更多的中层及后进学生的嫉妒心，使和谐班集体的筑建失去了更多力量，这很不利于和谐班集体的筑建。对于这类学生的“施爱”笔者坚持限爱，平等公正，不宠爱不迁就。

案例1：在接手原来的七（5）升级为的八（5）班时，这是个问题班集体。在接手前了解到有几个在列为“重点保护”的优秀学生。据了解，这几个同学在七年级时“物以类聚”地形成了一个几乎独立的小集体，他（她）们只顾自己的学习，对班上中层同学是冷莫，对后进同学是仇视，他（她）们认为除他（她）们几个外这些同学都会阻碍自己的成绩的提高。不参与班级的集体活动，与其他同学没有更多的交流，连班上的值日工作也不用做（据了解，这种特权是七年级班主任给的，只要他们搞好学习就可以了，其实早有学生不服了），其他同学们请教学习上的问题也爱理不理，班上的同学也就不再去问他们了。接手后给自己的第一个目标就是处理好这个问题，充分发挥他们的优势，控制好对这几个优秀生“施爱”的尺度，绝不“过量”。在与这个“小集体”交流活动中，有意识引导他（她）们“先做人，后做事”，要心胸开阔，放弃特权，与人为善，关心他人。要从严对待自己，警钟常敲自己。只有这样才会使优秀的“光环”穿戴得更持久，更舒适。同时告知他（她）们在关心他人的同时也会得到他人的关心及尊重，在帮助了别人的同时自己收获了快乐，给同学讲解知识其实也是对知识的再复述、再认识、再理解、再运用的过程，会使原有的知识有一个很大的提升。只要你多点发现，其实班上每个同学都有自己的特点和长处。这几个学生的转变全班同学看在眼里，喜在心里，为笔者“翘起大母指”。一个学期下来，这几个同学更加正确的、全面的认识了自己，认识了自己优秀的“光环”上还有很多瑕疵，从而努力完善自己，提高自己。懂得了关心他人，帮助同学，向着笔者设定的和谐班集体的目标奋进，他（她）们为班上学风的改善发挥了应有的作用。在八年级第一期本班还荣获了“学习进步班集体”的称号，第二学期终于荣获“和谐班集体”的殊荣。

对于优秀的学生，我们班主任的“施爱”要讲究理智深沉，爱之有度。“金无足赤，人无完人”。所谓优秀的学生也会有自身的缺点，班主任“施爱”有方，会更好地发扬自身的优点，挖掘自身的潜力，在班集体中传递正能量。同时会让更多的学生公认班主任的公平公正，一视同仁，让更多的学生参与到和谐班级体的建设中来，这是非常有利于和谐班级体的筑建。

二、后进学生：加爱

加爱，是指对后进的学生爱之有加，要对这类学生补齐缺少了的爱，坚持对他们“施予”更多的爱。以便和谐班集体的建立能吸收更多的力量。

我们知道后进生不是天生的，他（她）们大多是因为在某些过程或环节中缺少了爱而造成的。后进学生在一个班集体中不可避免地存在着，且易“复发”。现在不少的班主任对这类学生的态度是：说的是不断转化，做的是不爱理之。“没有爱就没有教育”。显然这不是做事之道。要筑建和谐班级体就要不可避免的、就要坚持不懈的转化这一类学生。

案例2：覃家威同学是已毕业了两年的学生，对他的“施爱”过程至今记忆犹新。他具有典型后进生的“范”：无心向学品行差，奇装怪服黄头发，迟到旷课是常事，顶撞教师常犯事。其大名早闻名全校，在八年级下期近期末时因再度犯事被学校政教处处罚在家“改造”一个月，“改造”期满，上九年级时回校。九年级笔者接手了这个班。开学时三天过去了，他还没露面。说真的，自己同样庆幸他的不到。置疑过对他施予更多的爱是不是一种浪费？经过强烈的思想斗争，第四天我坚持了自己的原则：后进学生——加爱，不放弃任何一个学生。其实，转化一个后进学生比培养一个优秀学生来得更有意义，第五天前往家访。走进家门便见他在正在做家务。听了他婆婆的讲述，才得知真实情况：早在小学三年级时父母离异，后来父母各自有新家，对他不理不采，其父多年没回过家，他变得是多余的，从小就跟着年迈的公公婆婆，是典型的“留守生”。在上小学五年级时就染上了不良恶习。准备再过两天就去大圩打工了。了解真实情况后觉得覃家威同学也不是老师口中“十恶不赦”的学生，其实是很可怜的，很缺爱的，在家严重缺失父母之爱，在校是教师的“眼中钉、肉中刺”。徒然笔者的怜悯之心油然而生，决定一定要扶助他健康成长，带他回返校园。在笔者动之以情，晓之以理的说服，他重返了学校。回到学校后没同他约法三章，但也并不是想象的那样好教育，“恶习”总是反反复复。笔者坚持“一天一小聊，一周一活动”，决不放弃，常常叫他来我家吃饭……多渠道，多途经，多样式的施予更多的师爱，甚至父爱，帮他补补缺失了的爱，引导、帮助他规划好自己的人生路，树立正确的人生观、世界观。用心关心他的生活，用爱哺育他的成长。正如冰心所说：“有了爱便有了一切”，有了爱就能改变一切。功夫不负有心人。一个学期后他实现了本质的蜕变，不仅成了他“良师”还成了他的“益友”。同时他还影响了他的圈子向班级目标靠近。九个级毕业后他毅然选择就读中职学校，掌握一技之长，改变命运，创业致富。现在还常打打电话“晒晒他的幸福成长记”。

实践证明：你给予的爱越多，你收获的爱也就越多，用真爱和诚心去温暖后进学生的心灵，去熔化他们心中的冰块，后进学生也会逐渐转化，和谐班集体得以筑建。

三、中层学生：普爱

普爱，是指班主任的“施爱”要普及到每个中层的学生。领导开会常说：“抓两头，促中间。”在任何一个集体中，中层的部分总是居多数。他（她）们是筑建和谐班集体的中坚力量。有经验的教师把这类学生贬义的说成是“墙头草”，能左能右，能上能下。对于他们的“施爱”决不吝啬，做到普及，发挥好这类学生在筑建和谐班级体过程中中坚力量的作用。

案例3：李明发同学在九年级秋学期期末试成绩在班上处于中间位置，是较为典型的中层学生。由于家庭条件好，怕苦怕累，缺乏坚持的态度和刻苦的精神，但他具备学习的基础和智慧。进入春学期后，笔者不断帮助他分析自己的人生路终要自己來走的，父母只能给自己一个更好的环境。同时与他一起克服学习困难，鼓励和关注他。他的进步很快，到中考时考出了综合标准分641分的好成绩，跃居班上前十强。

四、结束语

和谐班集体的筑建是个艰辛的过程，但只要用好我们班主任“爱”的钥匙，把握好“施爱”的尺度，把班主任这束爱的阳光普照教室的每个角落，“为了每一位学生的发展”，让班主任的这股雨露甘霖滋润每个学生的心灵，发挥好每个学生的力量，那种厚德和善，积极向上，主动上进，人团结奋进的和谐的班集体就会呈现出来。