浅谈高中语文阅读教学中的对话策略

王洁琦

【摘要】 长期以来，独白式的教学方式一直在高中语文阅读教学中占有着重要地位，而近年来，在新课标的改革下，对话式教学逐渐打破了独白式教学占据主导地位的传统，对话策略在高中语文阅读教学中的有效运用能夠激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，在对话过程中也能够促进师生之间的交流，进而提升语文教学质的效率和质量。

【关键词】 高中语文 阅读教学 对话式

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-156-01

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阅读能力应是每个高中生应该具备的基本能力，通过阅读，学生能够培养获取信息的能力，最重要的是在此过程中，能够收获不同的生命体验、心灵慰藉和精神力量，阅读教学是高中语文教学中的重点，亦是难点，传统的阅读教学都是独白式的，强调对学生知识的灌输，不甚重视学生的情感体验和文本交流，而阅读教学中对话策略的实践则能够加强学生的文本体验，促使学生积极主动地接受知识，进行文本交流。本文以高中语文阅读教学中的对话式教学的必要性为切入点，重点探析其阅读教学中对话策略的实践。

一、高中语文阅读教学中对话策略实施的必要性

所谓对话式的阅读教学就是以师生、文本之间的交流为主的教学方式，在师生之间平等和交流的过程中加强了学生的文本体验，并且在这种轻松的氛围中对问题进行不断的探究，提升学生的阅读能力和人文素养。

对话式的阅读教学能够激发学生的思维、培养学生的人文情怀。传统的阅读教学方式是以教师为主导的，教师通过一系列问题设定和引导进行知识的灌输，这种教学方式不仅使课堂氛围沉闷，也抑制学生的主观能动性和思维创造性，而对话式的阅读教学则是在一种和谐的氛围中，对文本进行解读，学生可以畅所欲言，思维得到释放，在问题的探讨过程中学生能真正的走进文本，与文本融为一体，进行生命的体验，从而在阅读中创造丰富多彩的世界时培养了学生的人文情怀。这里需要强调的是，教师在及时对学生进行文本理解和探究过程中的问题给予肯定或者纠正，培养学生以文本为基础的阅读能力和思维创造。

对话式的阅读教学是新课程理念的要求。语文学科最主要的特点就是有着工具性和人文性，语文的学习不仅能够培养学生的听、说、读、写能力、获取信息能力，同时也能够提升学生的人文素养，而阅读教学作为语文教学中的关键，提高学生的阅读能力更是重中之重，新课程理念中也明确强调，阅读教学实质上就是对话的过程，因此，阅读教学中对话策略的有效实施也是语文学科特点和新课程标准所决定的。

此外，对话式的阅读教学不仅能够实现学生对文本的解读，也能够实现师生之间的有效沟通和交流，如此一来，语文课堂既能焕发活力，也能提高阅读教学的效率。不言而喻，对话策略的实施在语文阅读教学中是十分必要的。

二、高中阅读教学中对话策略的实践

对话式的阅读教学在新课程理念的指导下在高中语文课堂上已经较为普遍，但由于传统教学观念等因素的影响，使得对话策略在阅读教学中没有有效的实现其价值，与语文新课标的精神相违背，常常出现教学中忽略对文本的体验、与文本的交流，忽略学生主观能动性的激发、发挥学生主体作用以及教师对对话策略存在理解误区等问题，这些问题的存在制约着学生阅读能力的提高和教学水平的提升。因此，在阅读教学中，力求对话式教学从理论转变为实践教师在教学过程中亟待完善和不断探究的问题。

（一）营造对话课堂情境，增强个人阅读体验

传统以教师为主导的独白式的课堂，使得课堂沉闷，压抑了学生的创造性思维，学生在课堂上被动性的发言和接受知识。要想让学生积极主动的融入到对文本对话的过程中，最重要的就是营造对话的课堂情境，增强个人阅读的体验。

营造对话的课堂情境则需要教师打破传统的问题引导、理论灌输的教学方式，而是让学生进行文本的品读感悟，实质上阅读的过程就是文本的读的过程，教师要引导学生走进文本，在文本体验的过程中与文本进行深入的对话。

（二）创设多样性的对话方式

对话教学不仅是强调学生与文本之间的对话，还有师生之间、学生与学生之间、教师与文本之间的对话，这种对话教学是建立在相互联结而又独立、自主、富有主观能动性的基础上的，对话的方式不是一系列问题的重复引导，而是以文本为中心，师生们共同创设的对话。因此，课堂上创设多样性的对话方式才能为学生提供不断展示自我、丰富自我、激发创造性思维的平台。对话方式可以采取学生提问式对话，让学生在“提问”和“回答”的过程中，激发兴趣、开发思维；也可以采取“小组讨论式对话”，让学生在共同解读文本的过程中，实现和谐的沟通、交流，并且学会倾听。在这多样的对话过程中，学生们的不同体验得到了碰撞，在情感的交融过程中不仅提升了学生的阅读兴趣，也使课堂富有生机。

三、倾听是对话式阅读教学的关键

作为高中的语文老师，要想让对话式教学更为有效的进行，学会倾听是关键。在全神贯注的倾听中，学生才能够敞开心扉、积极主动的表达自己的见解，才能够敢于对话、善于对话，同时，在倾听的过程中，教师一边对学生进行了一定的了解，一边对问题的探究有了把握。

倾听不仅是指老师的倾听，还有学生之间的倾听，倾听是一种尊重，更是一种学习，学生在倾听其他人对话的过程中，会获取不一样的情感体验，在不同的心灵碰撞的过程中实现更好的交流，相互促进。

总之，对话策略在阅读教学中的有效实施能够提升学生的阅读能力，实现学生之间、师生之间的平等交流和对文本的解读，从而提升学生的学科素养和人文情怀，当然，这需要教师对对话策略有全面的了解和掌控，实现对话式阅读教学不仅需要理论支持，更需要接地气的实践措施。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]黄爱明.初中阅读教学的尝试与探索[J].教育革新.2010（08）.

[4]徐忠祥.阅读教学中如何依据具体情境展开质疑[J].教学月刊·中学版（语文教学）.2017（03）.