探索农村小学低年级写话训练的策略

方明艳

【摘要】 农村的孩子们聪明、活泼、可爱、纯洁。这都源于他们与大自然的亲密接触，充满着浓浓的大自然气息。然而，他们大部分都是农村留守儿童，从小跟着爷爷、奶奶一块生活，平时也是用壮话交流，所以当他们想把自己在大自然生活的点滴趣事用自己的双手描述出来，让同龄人一同分享这份乐趣时，却发现由于平时都是用壮话与人交流，所以在写话和说话时夹壮的现象非常严重，而且语言表达能力差，最令人最头疼的就是写话。针对这种状况，笔者深深地认识到要想提高学生的作文水平，必须从低年级抓起，只有打好坚实的基础，才能提高学生的写作水平。下面笔者来谈谈农村小学低年级写话训练的策略。一、兴趣是写话训练的基础；二、看图说话是打开写话训练思路的源泉；三、写话训练循序渐进，形式灵活多样。四、加强阅读，重视积累；五、张扬个性，创编故事；六、激励评价唤激情。

【关键词】 农村 低年级 写话训练 策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-138-01

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策略一：兴趣是写话训练的基础

《语文课程标准》对一二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”兴趣是最好的老师，是学习的动力和成功的秘诀。由于农村低年级的孩子识字量少，特别是一年级的大部分小朋友不会用词语说一句完整的话，因此要求他们提笔写话是比较困难的，所以注重说的训练就特别重要。

策略二：看图说话是打开写话训练思路的源泉

一、看图说话要注重培养能力

小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。

二、看图说话要遵循教学规则

小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。低年级写话教学重在培养兴趣。降低难度，让学生自由表达。一年级的学生，有了一定识字量后，教师可以安排他们自由写话，写什么呢？《语文课程标准》指出：“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，”这是要求教师在写话内容上给学生自由；除了内容自由，还要让学生表达的形式自由。

三、看图说话要观察细节

看图说话，是低年级写话训练的重点内容。看图说话，看图是基础，低年级学生观察能力还有待提高，教学中我在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的顺序，在了解画面所反映的主要内容的基础上，指导学生关注细节，从而把画面内容写具体、生动。

策略三：写话训练循序渐进，形式灵活多样

1.从造句入手

根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

3.凭借教材，仿写诗歌

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人。”这是前苏联著名教育家蘇霍姆林斯基的学生观。而教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。农村低年级学生的想象力特别丰富，教学中我充分利用教材指导学生根据固定的句式练习说话、写话，或变换句式进行说写，对学生进行有效的写话训练。这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。

策略四：加强阅读，重视积累

阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文，加强阅读指导；课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。

策略五：张扬个性，创编故事

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”让孩子展开想像的翅膀，试着用自己的语言来编写心中的一个个童真世界，不失为一种很好的写话训练。如尝试寻找课文中的留白让学生加以补充；者根据故事设定的情景让学生续编结尾；对于基础好一点的学生，也可以创编童话。

策略六：激励评价唤激情

有了以上写话策略还不够，为了让孩子们在日常的写话中得到适当的训练，养成良好的写话习惯。适当的激励评价是必不可少的。因此，我设计了如下的激励评价机制：

1.语言激励。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。这是尊重学生的劳动成果的最好表现。

2.张贴激励。每个学生都希望老师和同学分享他的成果，因此，我在班上设立了一个《佳作欣赏》栏目，把学生的佳作张贴出来，让同学们欣赏。

3.竞赛激励。为了提高学生写作的激情，在班开展作文竞赛活动，优胜者奖励铅笔一支，还把优秀的作文装订成本，每当学生看到自己的作文被选中了，心中涌动的写作热情更加高涨，更乐于作文。

以上策略的实施使我欣喜地看到孩子们已经能把自己在大自然生活的点滴趣事用自己的双手描述出来，让同龄人一同分享这份乐趣，同时也看到孩子们充满无邪的童真童言跃然于纸上，更使我高兴的是孩子们对写话产生了浓厚的兴趣。