浅谈初中名著阅读的教学

许惜君

【摘要】 名著给我们留下了瑰丽而宝贵的精神遗产，以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长。读好名著，可以丰富语言知识，可以陶冶一个人的道德情操，可以汲取无穷的精神粮食。名著阅读已经成为语文教学不可或缺的重要组成部分，如何有效地进行名著阅读教学，是摆在每一位语文教师学面前的一道难题。下面笔者来谈谈名著阅读教学的几点看法。

【关键词】 激发兴趣 阅读方法 教学策略

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-129-01

0

一、激发阅读兴趣

兴趣是人类最好的老师，在名著阅读中，兴趣也是学生进行名著阅读的初始动力。学生只有被激发起阅读兴趣，阅读时才会如鱼得水，乐在其中，否则也只是蜻蜓点水，敷衍了事。

（一）影片片投激发学生的阅读兴趣

学生大多喜欢直观形象性的阅读。因此，可以先让學生观看视频，激发学生的阅读兴趣，我在讲《威尼斯商人》节选这一情节时，我就先让学生观看影视资料，然后才让学生阅读作品。这样，学生对作品的情节、人物的形象就会有直观形象的感受和大致的了解，加深对作品的认识。

（二）互讲故事激发学生的阅读兴趣

故事或俗语一类的东西，学生比较喜欢，如我在讲《西游记》时，先让学生自己去阅读，然后每个人摘一两个精彩的故事来复述，那一节课有的孩子讲《三打白骨精》，有的讲《智取红孩儿》，有的讲《智激美猴王》。每个学生都各抒己见，精彩呈现。在这基础上我再从作品的时代背景，师徒几人的性格形象、语言特色分析，很大程度上激起了孩子们再度阅读《西游记》的高涨热情，让孩子们快乐地进入阅读名著的世界中。

（三）结合课内教学激发学生的阅读兴趣

通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内、课外阅读的有机结合，这是名著阅读最常见的一种形式。在课堂教学中，我们可以有意识地进行扩展，或介绍作家及其社会背景，或某个方面问题的悬念，吊起学生的胃口，让学生自己去阅读。

二、教给学生阅读方法

在教学过程中，有很多阅读名著的方法，如略读和精读，读后写读后感，做笔记，自读等等。在名著导读中，这些方法起着十分关键的作用。但是，每个学生都有不同的性格特点，自己形成的阅读方法各不相同，所以在阅读名著时要尽量指导学生找到适合自己的阅读方法，并且灵活变通。

（一）片段式阅读法

每部名著阅读中，都有自己的精华部分，教师可以将这些熠熠生辉的精华找出来，让学生自己阅读这些精彩的片段，并且师生之间分享自己的阅读感受，只有在轻松愉悦的氛围中，才能获得文学名著带来的芬芳。精选片段的阅读可以从精彩情节出发，比如《水浒传》中的三打祝家庄、武松醉打蒋门神。这些人们耳熟能详的片段，以他们为起点，让学生找到阅读的乐趣。

（二）略读和精读相结合的阅读方法

对于名著中一些重要环节，或是一些文质朴美的文学作品，应该让学生采用精读的方式，慢慢揣摩作者的构思，体会其精妙之处，欣赏其美词佳句。精读注重的是阅读质量，从文章中汲取最瑰丽最精华的部分。而与之相应的略读法，是指快速阅读文章中非重要环节。在摆正文章前后贯通的基础上，简略阅读。以国外名著为例，其中有很大的篇幅描写人物的心里状态，这种情况，可以采用略读。

三、教学一些小策略

（一）教师在引导学生阅读名著时，先要让学生了解作者时代背景

在阅读名著之前，对作者的生平、时代背景、政治思想、生存状况等要有所了解，这将有助于学生对其作品内容的理解。如阅读《钢铁是怎样炼成的》，要了解奥斯特洛夫斯基的生平经历：作者出身贫苦，只读3年书，“十月革命”后，他投身于保护苏维埃政权的斗争，22岁全身瘫痪后，他以顽强的毅力，克服常人难以想象的困难，开始了文学创作。可以说正是源于作者的亲身经历，作者才能塑造保尔这一有血有肉的英雄形象，作品读起来才这般的真切感人。

（二）学生在阅读名著，要先让学生理清故事情节

小说是通过故事情节来反映生活的。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变。如《西游记》中主要是写唐僧师徒四人前往西天取经所经历的九九八十一难为故事主体，每一回里又根据各自情况有不同的故事情节。如《水浒传》中前部分主要是写以宋江、林冲、武松等人被官逼上梁山，替天行道，后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧收场，每个故事又独立成章。这就是要锻炼学生归纳概括故事情节的能力。

（三）让学生根据故事情节尝试着自己分析人物性格

名著中塑造的人物形象众多，每一个人物都有各自独特的性格特征。如《水浒传》中塑造了林冲坚忍、善良，由委曲求全、妥协忍让到敢于反抗的形象，这就要从相关情节（误闯白虎堂、刺配沧州道、风雪山神庙、雪夜上梁山）着手。如《西游记》中塑造了孙悟空敢于反抗、桀骜不驯、聪明机智的形象，阅读时就要从相关情节（大闹天宫、三大白骨精、智取红孩儿）着手。另外在分析人物性格形象时更要注重每个人物的异同之处，如《水浒传》中鲁智深和武松两个人都具有武艺高强、行侠仗义的性格特点，但同时他们又有一些细微之处，鲁智深的义是真正的大义，他是在帮助真正有困难的人，无权无势又受欺凌的金氏父女。武松的义是江湖上的一种狭义上的义，是因为施恩对他有恩在先，武松才帮助施恩夺回快活林。只有抓住每个人物的性格特征，才能使众多人物牢牢立在心中，不会出现张冠李戴的情况。

总之，要让名著阅读课真正发挥作用，必须有切实的措施与相应的办法。一方面要激发学生阅读的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用。让我们广大教育工作者加强交流，互相学习，长期坚持，学生一定能够提高名著的阅读效果。