沟通与交往从容，谈吐与智慧齐飞

曾清秀

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【摘要】 口语交际是锻炼小学生综合运用语文知识能力的重要手段，同时也是未来走进社会的必备技能之一，然而目前小学语文口语交际教学实际却并不是非常乐观，本文首先对目前小学语文口语交际教学中存在的问题和困境进行了反思，然后针对性地探讨研究了有关如何进一步提升小学语文口语教学质量和效果的建议。

【关键词】 小学语文 口语交际 反思 建议

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-124-01

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一、引言

伴随社会主义市场经济的不断发展和进步，各行各业对于口语交际能力强的人才需求也变得日趋旺盛，口语这一日常生活中最便捷也是最基本的工具所承担的社会交际任务日趋显得尤为重要，那么口语交际能力也就逐步成为现代人类适应社会发展，满足社会需求的最重要的能力之一。所以对口语交际能力的培养应当从小学就开始抓起，那么小学语文教学中有关口语交际的教学就显得十分重要了，探讨小学语文口语交际教学方法也日趋成为一项重要的课题。

二、小学语文口语交际教学中存在的问题反思

（一）学生交流不够主动积极

小学口语交际教学过程中，有相当一部分学生不愿意主动积极地参与交流，通过相关调查了解发现这部分孩子大部分由于性格内向，对交际课有不同程度的胆怯，担心自己会说错话而遭到别人的嘲笑，也有些学生担心自己的想法和大部分同学不一样而引来其他人的异议或者老师的纠正批评。再者就是部分家长会以陈旧的教育思想叮嘱自己的孩子上课就应当好好的听老师讲解，从而导致这些家庭的学生误以为上课只要好好听就行，不需要太多的参与交流讨论。有些学生在课后能言善辩、活蹦乱跳，但是一到了课堂中就变得特别安静，其实这样长时间下去，就会使得自己交际的欲望和主动性慢慢的被磨灭，当然口语交际能力也就会越来越差。

（二）教学内容匮乏，口语交际名存实亡

在小学语文的现有教材体系中，口语交际的内容是放在写作和阅读之后的，也就是说口语交际的模块属于写作和阅读的点缀，一方面内容量非常小，再一方面有相当一些老师没有充分重视口语交际的教学，很少单独训练学生的口语交际能力，隔三岔五才开设专门的一节口语交际课，有些甚至与作文课合并教学，将口语交际等同于口头作文。学生在课堂上也往往都是自说自话，并没有形成和其他人的有效交际锻炼，无法有效体现口语交际教学所要求的双向互动的目标，此外，在零星的口语交际教学中，无法顾及所有学生的交际能力培养，表现上课堂热热闹闹，实则锻炼的仅仅是部分学生，所有的这些问题使得很多时候口语交际都留在表面形式上，并没有实效。

（三）教学评价环节没有发挥应有的作用

教学评价是小学语文口语交际教学的重要环节，其在很大层面上甚至影响到口语教学的整体教学效果。目前很多老师在口语交际的教学过程中没有重视评价的重要性，很多草草了事的评价显得非常无力，且采用的评价方法也非常的单一化，评价的对象内容过于片面，往往都集中在评论学生交流的内容和交流的方法，缺乏對学生交际的态度和情感方面的评价，因此效果也就大打折扣。

三、有关进一步提升小学语文口语教学质量和效果的建议

（一）激发小学生参与表达和交流的欲望

口语交际是言语活动的一种，言语交流离不开特定的环境氛围，要想激发学生主动积极的参与交际，就要想方设法创建口语表达的情境，合理创设良好的口语教学环境，把贴近生活的真实口语交流环境带到课堂中，就能够有效带动学生的表达欲望，激发起参与口语交际交流的主观兴趣。具体来讲可以有以下几种方法：第一，可以通过多媒体课件的制作，利用诗词、各区、有意思的小故事等方式引入交际课题。

（二）整合教学资源，挖掘口语交际素材

小学语文的每一组教材课文后面都有设置相应的口语交际方面的教学内容和任务布置，不过这些内容往往都是单一的话题，真正教学中很快就能讲完，这种面窄、时间短的教学显然无法取得实效。因此在实际教学过程中，老师应当充分整合现有的全部教学资源，具体来讲，可以结合口语交际内容，将写作教学、阅读教学、字词教学、社会实践等整合融入进来。

（三）采取科学合理的教学评价

对学口语交际能力的培养离不开老师的积极评价，科学合理的教学评价能够有效激励学生增强参与交际交流的自信心。就小学口语交际课的评价而言，老师应当多选择肯定、欣赏、表扬的方式来进行，通过老师殷切的希望和积极的态度来引导学生不断的进步。比如你听的非常认真、你讲的非常棒等鼓励性的评价言语，能够让学生觉得自己被大家所认可，进而交流的自信心得到增强。针对落后或表现不好的学生。老师应当予以耐心的引导，切不可当众批评，而是应当善于发现其表现中的闪光点，并学会聆听学生的看法和见解，这就是学生自评，让学生自己对自己的表现加以分析研究，并引导其纠正完善，帮助起顺利完成教学过程中的各种交际任务，力求让班级里所有人都得到平等的展现自己交际能力的机会。

四、结束语

总而言之，现代社会的发展需要具有良好口语交际能力的人，而小学阶段是训练和培养口语交际能力的基础阶段，也是最重要的阶段，但是由于各方面主客观因素的影响，比如应试教育、家庭观念等等，导致现在很多小学的口语交际教学面临这样那样的问题和阻碍，严重影响了口语交际课的实施效果和教学质量，这值得我们加以认真的反思，并及时制定相应的措施加以应对，真正让口语交际教学发挥实效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]阿学.关于小学语文口语交际教学现状分析.中华少年，2016（1）.

[2]宋晓丹.小学语文口语交际教学内容的确定与开发.中华少年，2015（7）.