小学语文教学中核心素养培养的方法例说

刘燕萍

【摘要】 在素质教育改革之下，核心素养已经成为了教学的重点内容之一，在小学语文教学中需要培养学生的核心素养，注重学生的全面发展，基于此，本文分析了小学语文核心素养培养的措施。

【关键词】 小学语文 教学 核心素养

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-105-01

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目前，关于语文核心素养的界定还存在分歧，但关于其内涵要素的界定却十分接近。比如有的人认为语文核心素养就是对语言文字的理解、文学思维和文化传统；有的人认为语文核心素养即语言理解能力、语言运用能力、思维能力、审美能力、创新能力等这五项能力；有的人认为小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。我们现从这些理论出发，来看课堂教学为何从“读文”转向“读法”。

1.夯实文化基础，语言与情感共振

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）指出：语文课程就是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语言“积累与运用”命题时，教师应结合课标，关注学生的语言素养，做到语言与情感的和谐共振。

语言素养是小学生语文核心素养中的关键因素，语言素养包括三个要素——语言、情感和思维，其中最基本、最重要的是语言。语言的内容包括最基本的字、词、短语、句子和段落、篇章。以字词为例，小学阶段的字词贯穿六年的学习，课标明确要求小学阶段，学生能使用字典、词典独立识字，认识3000个左右常用汉字，其中2500个会写。显然在平时的教学中对字词应该多积累，在命题时，要落实对字音、字形等基础知识的考查。如对于教材中读读记记和日积月累中的词语，除了看拼音写词语这一类直接检测字形掌握程度的试题之外，还可以采用多种题型来命题，检测学生字词的掌握程度。

2.关注人文，渗透情感体验

情感是语言的羽翼，在命题设计时，我们要渗透情感体验，在试卷与学生之间建立起相互沟通的桥梁，让学生放松心情，愉快接受挑战。设计温馨提示语，我们可以在试卷的开始部分设计几句卷首语，激发学生的积极性。如：“亲爱的同学，经过一学期的学习，相信你已在知识的海洋中采撷到了无数‘奇珍异宝，这儿是你施展才华的舞台，愿你认真思考，积极行动，成为耀眼的‘新星。”卷尾设计提示语，如：“嗯！真棒，完成了整张试卷。可要仔细检查哟，相信你是最棒的！”这样的温馨提示使学生做得舒心。

3.在阅读中发展语文核心素养

语言文字的运用能力是语文核心素养的重要组成部分，也是最基础的语文核心素养。而如何培养学生的语言文字运用能力，许多教师都知道是阅读。学生只有多读书，他们的语言文字运用能力才会在不知不觉中得到提升。2011年版的《语文课程标准》也要求语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。但是，就目前的语文教学中，能够让学生花费一定时间阅读，很少教师能够做到，即使是教材中的课文，也有许多教师不让学生去多读，而用精讲代替学生的阅读。其实，这样的做法是错误的。俗话说：“书读百遍，其义自见”。学生只要把课文读熟了、读透了，他们也就可以更好地把握课文内容。而这种把握往往比我们去详细讲解的效果要好得多。比如，在教学这一课时，我分几个步骤来让学生阅读。首先，让学生细致读，从课文的语言文字中发现草原都有哪些值得人向往的。其次，让学生想象读，读课文，你好像已经看到了什么？听到了什么？闻到了什么？对这些，你有什么样的感想。再次，让学生记忆读，读了这一篇课文，草原上的天（ ），草原上的空气（ ），草原上的天空（ ），草原上的上丘（ ），草原上的牛羊（ ），草原上的马群（ ），草原上的人们（ ）……最后，让学生有感情读，同学们，你们喜欢吗？你想去草原吗？带着这种向往与喜爱的情感，再一次朗读这一篇课文。在这里，第一步让学生通过读来理解课文内容，把握草原的人文美景。第二步让学生通过边读边想，用自己的思维来构建草原上的美景。第三次朗读目的就是让学生积累语言文字，以便让学生在以后进行语言文字交流时，可以有“米下锅”。而第四次的朗读，就是培养学生的人文情感，也就是达成语文教学中三维目标之一的“情感、态度与价值观众目标”。通过这四次朗读，学生的语文核心素养也得到了更有效的发展。而这样的教学，远远比通过精讲精练式的告知来让学生达成语文核心素养效果要好得多，因为这样的过程是学生自主进行的，这样所形成的语文核心素养才能够在学生脑海中更长久地驻留。

4.结语

当下，基于学生核心素养的课程建构与教学实施势在必行，对语文核心素养及其内容要素的提早关注与深入研究，有助于我们更好地理解语文课程的价值取向并把握语文教改的时代脉搏。然而，若想促使基于核心素养的语文课程教学的成功转型，就必须重构语文教学的价值体系：总之，基于核心素养的语文课程不再是跑道，而是成为跑的过程本身。

[ 参 考 文 獻 ]

[1]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.

[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016，20：17-19.

[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，10：21-24.