激发创新思维 培养学生创造能力

郑国宏

【摘要】 创造性思维的培养是新课程改革的方向。初中数学教学中教师要善于抓住学生特点，在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，让学生主动参与特定的数学活动，通过提前预习，消除思维障碍；解放头脑，使学生敢想；解放束缚，使学生敢问；解放嘴巴，使学生敢说；解放双手，使学生敢做、会做，从而有意识地培养学生创造性思维的能力。笔者在初中数学课堂教学的实践中对培养学生的创造性思维作了自己的一些探索和实验。

【关键词】 创新思维 培养 学生 创造能力

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-101-01

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一、解放头脑，使学生敢想

课堂上学生想什么，比教师讲什么都重要，所以教师要设计有吸引力、开放性的问题，给学生一个良好的思维环境，鼓励学生的思维活动。人们的创造性思维和创造活动都离不开联想，联想是创造思维的重要品质之一。新奇的联想，可使问题别开生面，妙趣横生，并给人以美感，是一种较好的创造性思维的训练方法。如：在认识正数和负数时，让他们不能只是孤立地认识，而要培养他们看到一个数就能产生丰富的联想，如看到零上10℃就用10℃表示，零下5℃则用-5℃来表示；当看到收入500记作500元时，那么支出237元应记作什么呢？使用联想教学三原则：一是有接近才能联想，二是有相似才能去联想，三是有对比才能联想。

二、解放束缚，使学生敢问

培养学生质疑能力时首先应该积极调动学生的积极性，鼓励标新立异，敢于打破“常规”，超越教材，多方面思考问题。例如在教学对代数3a作出解释时，如：当葡萄的价格是3元/千克，买a千克的葡萄需3a元；或正三角形的边长为a，这个三角形的周长是3a…等都是正确的。面对质疑，我首先肯定学生大胆质疑的表现，并给以极大的赞扬。

其次应引导学生从多角度、多侧面、多方位的思考问题的解决方法。例：在教学“让我们来做数学”，3×3的方格图案中有多少个正方形；如果是4×4的方格图案，有多少个正方形呢？让学生在尝试中寻找规律，总结经验，建立数学模型，从而得到n×n的方格图案中的正方形的个数是（12+22+32+…+n2），教师给予充分的肯定。此问题犹如一颗小石头，在同学们的心中折起层层的波澜。讨论中学生不断开拓自己的思路，旁征博引，提出超乎寻常的独特见解，可以看出只要坚持培养学生质疑的好习惯，学生的智慧火花必然迸发出来，潜在的学习能力也必然会得到充分的表现。

三、解放嘴巴，使学生敢说

数学课应重视学生“说”的训练，针对某一问题要允许学生有争论，允许他们讲出自己的观点和见解，甚至是滔滔不绝……教师要置学生于主体地位，保护他们的好奇心和求知欲，保护探索精神和创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。要训练学生运用变化的观点，从多方面、多角度去思考问题，解决问题，打破思维定势，让学生的思维向多方位发散。老师设置的提问、例题和练习，应有利于学生发现问题和明确问题，设置的题目要适度，处于“跳一跳，能拿到”的状况，这样学生就会调动已有知识系统并在此基础上进行重组、再造形成新知，这便是学生创造性思维的产物。

1.精心设计提问

教师提出的问题要能引起学生讨论的兴趣，充分发挥学生的想象。适当利用一题多问可以括宽学生的思路，增强思维的积极性和主动性，做到一问激起千层浪。

例：请以给定的图形△△○○=（两个三角形、两个圆、两条平行线）为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。

教师在学生完成后分类展示，启迪学生做到同中求异，异中求活，学生的创造性思维可以逐步得到提高。

2.精心设计例题

例：在讲解“你知道一百万有多大吗？”时可先让学生展开讨论，那么这样就会出现多种不同的方法。如：測量数学课本的厚度，估计100万册这样的数学课本摞在一起有多高？有几层楼高？说一说你是怎样估计的？

3.精心设计发散思维的练习

数学题的答案不一定是唯一的，因此教师可以设计一些发散性的练习，鼓励学生从不同角度，不同的层面上去理解、思考、从而找到不同的答案。

如：学生掌握乘方的意义后，设计了这样的一组题，把下列算式改写成乘方算式。①2×2×2②3×3×3×3③4×4×2×2①②两题因为同数连乘，改成乘方算式毫无疑问，对于③题，题目本身就带有探索性。此时的学生思维十分活跃，正是发展学生创造性思维的好时机。老师应当鼓励大家谈谈自己的看法，学生可能会产生如下几种见解：甲：43乙：82丙：26，由于老师创设了一个人人发表独特见解的情境，所以班级里的气氛就活跃了。说明只要老师精心设计了练习，就能创设学生创造性思维的情境。四、解放双手，使学生敢做、会做。

教师在课堂教学中要加强学生动手操作能力的培养，可以在学习新知识时让学生自己动手去探索、发现，如讲解“数据的收集”时，可让学生动手实践，从而有效巩固了新知，也加强了学生的创新性思维能力的提高。又如讲解“立体图形的展开图”时就让学生用自己手中的模型通过拼、剪、贴来认识图形培养学生学习的兴趣，发展学生的创新性思维。

总之，在教学实践中，教师要有意识地培养学生的创造性思维能力，从培养学生思维的灵活性，求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造机会。实践证明，注重知识间的正迁移，培养学生的正向思维，鼓励学生反向思维，训练学生逆向思维，注重问题之间的多向求解，发展学生的发散思维，是培养学生创造性思维的行之有效的方法。