教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略

朱卫群

【摘要】 随着新课改的实施，我国英语教学也发生了一定的变化，为了不断推进英语教学质量的提升，需要提升英语写作，基于此，本文分析了教学创生视角下高中英语写作如何进行。

【关键词】 高中英语 写作 创生视角

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-093-01

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1.引言

写作应是作者对“自然”和“自我”的独特感悟，是作者思想情感的“自觉”流淌。高中英语写作教学理应走生态之路，使学生身心得以发展、个性得以张扬，既赢得今日考试，又成就未来人生。然而，残酷的应试现实让高中英语写作的本质近乎“体无完肤”：为了分数，高中英语写作教学经常充斥着各种英语写作针对性技能训练，如英语写作万能句型、英语漫画写作格式等，更甚至于编模板、背套话。基于上述，我们开展了高中英语写作教学的实践研究。

2.教学创生视角下高中英语写作的策略分析

2.1学案导学的应用

这里所说的“学案”是与教师教案相对应的学生学习方案。他是教师在深入了解学生的学习状况和学习水平的基础上，集思广益，精心编写的指导学生课上、课下自主学习的教辅材料。对于学生来说学案不仅仅是学生课前预习的指导，课上学习的教材和方案，也是学生课后复习的重要参考。而对教师而言，学案是老师课堂上启发讲解的工具与方案。教案在设计上，思路严禁，条理清晰，多用书面语。而学案由于使用者是学生，在设计上也是极其满足学生的需求，在语言表达上生动活泼，亲切自然，对于低年级的学生还有许多丰富有趣的课余知识，难度也是由浅入深，便于学生学习和理解知识。虽然学案与教案存在大量区别，但是二者之间也是相互联系的，学案是专门为学生的学习而编写的一种学习方案，是建立在教案的基础之上，也可以说它是教案的一部分。讲老师的教学目标和教学计划转变成学生的学习目标和学习计划。这样一来学生可以清楚地知道本科的学习目标和學习重点，有利于查缺补漏，更能使学生很快适应老师的教学风格和讲课方式。让学生真正地参与到课堂中。

2.2合作学习法的应用

根据教学内容、学生兴趣及时事热点等安排写作任务，包括竟选演讲、读书笔记或电影评论等，要求学生利用博客论坛、电子邮件等在课后合理开展在线交流。而受到网络表现形式、传输获取的多样化、时效性和便利性特点的影响，学生的写作效率和写作热情都将空前强烈。同时，利用网络形式也方便教师对其整体学习过程的监控。首先，通过网络集体讨论让学生独立完成写作，其次用易改等英语作文修改软件逐一改正文章字词句等，然后将文章发布到QQ空间、微博等公开平台，接受其他组员点评，并综合反馈意见再次修改，以此敲定终稿上传网络。这时教师再分别对各组成员初稿、终稿及互评意见打分，终稿和评论的得分要各自计人小组和个人成绩中。这种方式让学生持有作者与评论者的双重身份，从而对自己和小组成员负责，养成良好的集体主义精神。

2.3过程写作法的应用

一般对于英文写作前的准备工作，主要集中在讨论写作内容与方法上，这个环节对于写作过程方法的实施效果意义重大。在英文写作前实施讨论，这样可以培养学生的读英语的能力，有机的实现英语教学中的读与写协调发展。同时对于学生思维的扩展也有一定的积极作用。但是在英文写作前实施讨论也有许多注意事项，主要是对于学生思维与英语表达的协调发展。此外，因为学生的英语知识的局限性，对于特殊句子掌握不够，这就导致学生套用英语语法来写作，这样教学效果自然不会很显著。所以把握好写作前的准备工作，是有效实施英文写作教学的基础。写作过程是一个很复杂的过程，必须有效的实现心理学、智力、技术的结合，在写作的时候对于写作内容要不断的实施修改，而且这种修改是英文写作中不可或缺的一个环节。在实施过程写作法的的时候，不只是单纯意义上的对文章找错，需要学生们对他们的作文有个重新的认知过程。因此，树立正确的修改理念，使学生可以更好地发挥其优势。

3.结语

要写好一篇英语作文，学生不仅要具备英语的遣词、造句和谋篇的能力，还要能够根据不同的写作目的、写作对象和写作任务选择不同的写作策略。显而易见，培养这种综合的语言应用能力需要一段较长的时间。教师需要制订一个长期的写作教学计划，让学生通过大量的语言输入和写作练习来学习、体验和掌握必要的写作技能。如果教师仅仅从高三开始才关注学生写作能力的培养，就不可能在较短的时间内真正提高学生英语的写作能力和水平。因此，教师要从高一开始设计自己的写作教学计划，有步骤地培养学生形成个人的写作学习策略，提高写作技能。学生的书面写作能力是在写作实践中获得的，教师的职责是指导和帮助学生尽快形成个人的学习策略，提高他们书面语言的产出和实际应用的能力。写作教学是对教师的专业水平和教学能力具有挑战性的教学内容，同时也为教师的成长、施展才华和形成个人独特的教学风格提供了空间。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄玥.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].学周刊，2016，（26）：121-122.

[2]余爽爽.建构主义视角下高中英语写作教学中的有效反馈策略研究[D].信阳师范学院，2015.

[3]李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].教育学术月刊，2012，（01）：104-106.