口风琴进课堂对提高小学生音乐综合素养的研究

彭舒贝

【摘要】 小学音乐教学中的器乐教学不但有极其重要的教学内容和手段，而且能提高学生的创造性思维，促进学生综合音乐能力的提升。新课程改革更新了教学理念和教学模式，教学重点不再是学生的音乐成绩，更多的是考察学生的综合音乐能力，对学生进行审美教育。为学生今后的音乐学习和生活打下基础，对于音乐创造领域也起着重要的作用。这充分说明了器乐教学对于学生音乐教育的重要性。随着新课改的深入推进，器乐教学走进了更多的小学音乐课堂，但由于开展时间较短，很多学校还没有形成多元化的教学理念，对于器乐教学的研究和实践资料仍然比较少。为实行音乐教学改革，从实践中获得更丰富的研究素材，本文结合自身实践经验和相关理论知识，对口风琴教学结合小学音乐教育产生的影响和作用作出了总结和研究，实践证明，口风琴进课堂能够提高小学生的音乐综合素养，取得良好的教学效果，但还存在一些待解决的问题，需要进一步研究和探讨。

【关键词】 口风琴 小学课堂 音乐素养

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-048-01

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1.激发学生学习兴趣，丰富小学课堂内容

音乐教育家卡巴列夫斯基言：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。激发学生的学习兴趣，才能让学生能建立良好的音乐学习理念，了解音乐之美。口风琴易于操作，并能保证音准，再通过教师引导，能培养学生的音准概念，再通过对节奏知识的学习，为学生打下基础，从而达成“唱谱”能力的培养。小学生正处于好奇心强烈的阶段，对新鲜事物容易产生学习欲望，将口风琴带进课堂，正如为学生打开了器乐学习的大门，让小学音乐课堂从传统的“听——唱”单一教学模式中，转变为“听——唱——奏——演”的综合性教学模式，口风琴能让学生直观并准确的掌握一定的乐理知识，并培养学生学习音乐的欲望，让学生对音乐产生学习热情。例如，教师可以利用多媒体教学，给学生播放生活中的各种声音，如马蹄声、气笛声、鼓掌声等，让学生利用口风琴表达出来，培养学生的节奏感和创造性思维。也可以让学生自由发挥，利用一定的节拍，创作自己的音乐。在教授入门的乐曲时，教师可以引导学生进行欣赏教学，让学生熟悉曲调再让学生尝试用口风琴来演奏。例如，在学习《北京喜讯传边寨》这一曲目时，因为音域较高，学生不一定都能较好的消化。但主题一的旋律反复出现，适用于口风琴教学，教师就可以让学生尝试吹奏主题旋律。既能让学生提升实践能力，也能引起学生的学习兴趣，让学生感受到音乐的魅力。

2.提升学生团队意识，优化学生综合素质

在学生掌握了一定的口风琴演奏技巧时，教师可以在课堂上创设小活动，让学生自行分组，或教师分组，用口风琴进行合唱和合奏训练。既能提高学生的团队意识，也能进一步培养学生的和声感、协调感、节奏感、乐感等素养，优化学生综合素质。例如，在学习了《钟表店》一曲时，教师可以让学生分组演奏或改编该曲目，或是结合《钟表店》的曲目，为学生提供《菜市场》、《理发店》、《的士司机》等有趣的题目，让学生自行发挥，用口风琴表现出来。这样能锻炼学生对于生活的感受能力，并促进学生创新能力的提升。教师也可以适时引导学生，给予学生帮助，例如，“菜市场”里会有吆喝声、切菜声、买菜人的脚步声、鱼的蹦跳声等，“理发店”会有电吹风的声音、剪刀咔嚓声、洗头发的水声等，让学生自己开动脑筋，用口风琴来表现。在学生的合作中，教师应当注意引导学生的情绪，让学生能恰当的把握节奏、速度和力度，并让学生学会互相配合，让学生多为同伴着想，培养学生良好的音乐习惯。在学生掌握基本合奏技巧后，再进一步引导学生展开较为复杂的合奏训练，在不断的练习中，逐步提升小学生的音乐综合素养。

3.创设多样化教学情境，营造良好学习氛围

口风琴教学中教师正确的示范行为，有助于学生掌握演奏指法，是开展高效口风琴教学的基础。例如，在学习“移调”时，教师应当先教授学生用C调演奏乐曲，后教师示范移调演奏，让学生分辨口风琴的声音变化，在调动了学生学习积极性后，教师再传授给学生移调的方式：将手指向上方平移五度。后让学生自主练习，并为学生提出新要求，引导学生学会F大调的演奏方式。另外，口风琴的学习需要考察学生的音乐综合素养，所以需要学生全方位的训练。在做长音练习时，小学生年龄较小，气息不足、不稳的学习问题屡见不鲜。此时教师可以结合一些小活动，为学生创造气息训练的环节。例如，让学生进行吹气球、吹纸片等，这一类活动能培养学生气息的平稳度，加大学生肺活量，对于口风琴教学具有较大的帮助。小活动还能丰富音乐课堂的多样性，提高学生的学习兴趣。综上所述，口风琴进入小学音乐课堂，对于拓展小学音乐教育的教学内容、革新传统教学理念、培养小学生良好的音乐素养都具有重要作用。对于小学生而言，口風琴能加大音乐课堂的吸引力，并学习到更多音乐知识，提升审美能力。在良好的学习氛围中，也能感受到团队合作的优势，拉近与教师的距离，为养成良好的音乐习惯奠定基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]王英奎.音乐新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.