转型发展背景下地方应用型本科高校社会体育专业课程教学改革研究

唐颖婷

摘 要：文章拟对地方应用型本科高校社会体育专业课程教学目标、教学内容等方面进行重新审视，力图找出转型背景下课程教学改革面临的主要问题，并为我国地方本科高校向应用技术型高校转型过程中体育课程改革提供一定的改革思路和参考建议。

关键词：转型 社会体育 课程 改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）4—0129—02

1 转型发展背景下应用型本科高校社会体育专业课程教学中存在的问题

1.1 教学目标与实际应用脱节

社会体育专业的教学目标是教授学生社会体育的基本理论、知识与技能，使其在社会体育领域从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面的工作。长期以来，我国的高校体育教学，一直以技术教学、技能培养为主，而现阶段有很大一部分地方本科高校的社会体育专业也都借鉴了老牌本科院校的运动教育和技能教育，虽然也有开设基本理论的课程，但是理论知识比较浅显，而且相比理论教学更注重的是技能，社会实践性教学也有一定局限性，同时也缺乏针对性，从而容易出现教学目标与实际应用的脱节。

1.2 教学内容落后，没有跟进时代发展

近年来，市场经济的飞速发展，带动了一大批新兴产业，体育产业就是其中之一。大众健身以及群体性体育活动的盛行急需一批从事社会体育指导、体育教学、组织管理和科研等工作能力的复合型人才，为社会体育专业的发展创造了有利的物质与理论前提。但是，现阶段很大一部分地方本科高校的社会体育专业课程教学内容还十分陈旧，有些院校的课程及教学大纲还维持了十年甚至更长的时间，课程只是停留在日常健身体育项目教学和传统理论知识的讲授，没有凸显现代性，对目前所流行的新兴体育项目缺少关注，理论教学也不具专业针对性，进而忽视了社会体育专业的发展。

1.3 教学侧重于课堂内的讲和练，忽视了与社会实践的接轨

社会体育专业所培养的学生不仅需要先进的体育教学及管理方面的知识，更需要从事体育健身指导和健身管理工作方面的社会实践能力。而就目前情况来看，很大一部分的地方本科高校社会体育专业实践基地建设并不完善，且缺乏专业针对性，都存在社会体育实践课程开设欠缺的问题，教学侧重于课堂内的讲和练，理论知识及技能的学习不能很好地与社会实践相结合，学生的学习兴趣也难以提升，从而在很大程度上影响了教学效果。

1.4 转型背景下教师培养的适应性和针对性不强

地方本科高校向应用技术类高校转型发展的重点是高校教师队伍的转型，高校教师的转型既是国家发展的需要，也是教师自身发展的需要，但就目前来看，很大一部分地方本科高校社会体育专业教师的转型发展还存在很多问题，例如：转型目标与方向不明确、培养自我转型的意识不强、实践教学能力得不到提升等等。 师资队伍的转型发展面临困惑，那么，课程教学的改革也成为空谈，因此，对转型的高校教师队伍的转型培养力度显得尤为重要。

1.5 教学考评形式单一

教学考评作为高校检验教学效果及教学质量的方法和手段，是十分现实和必要的。现阶段，对地方本科高校社会体育专业学生的考评主要分为理论考评和技能考评。理论考评是对学生理论课程的考评，是对学生掌握体育专业基础知识的情况进行考察；技能考评是考察学生对各个运动项目的技术掌握程度和运动水準等。这种考评的形式都过于单一，学生接受考评的方式也很被动，只能考察到学生对体育知识和技能的掌握情况，不能考察到学生对体育知识和技能的应用水平。特别是对转型期的地方本科高校社会体育专业教学考评，更应该注重理论、技能与社会实践的结合，以更好地促进教学为社会群众的健康和终身体育服务。

2 转型发展背景下应用型本科高校社会体育专业课程教学改革策略

2.1 合理定位教学目标

不同专业特征的人才培养目标存在一定差异，教学目标也不尽相同。教学目标需要根据当地社会发展的需要，结合专业特点进行必要的调整和定位。就社会体育专业来说，首先，它的基本知识和基本技能是专业的基础，那么知识与技能目标的定位应放在首位。其次，在转型发展背景下还应该强调的是对学生的实践能力和创新精神等的培养，在具体目标的制定过程中，要注重教学过程与方法，培养学生积极的学习态度和正确的人生观、价值观，为学校应用型人才的培养目标提供教学保障。

2.2 以应用驱动为导向，科学调整教学内容

转型发展背景下，应用型地方本科高校社会体育专业在课程教学内容上应加强理论教学与专业对接，加快构建以应用驱动为导向的教学内容体系，在设置以往日常健身运动项目的同时增加一些新兴的、流行的运动项目，如：户外拓展运动项目或特色运动项目。在发展社会体育专业课程建设的同时，务必要结合专业实际情况，对教学内容展开科学调整。如此一来，一方面可扩宽学生对本专业发展动态的认识，另一方面可提高学生对社会体育知识技能的综合应用能力。

2.3 加强实践基地建设

由于社会体育专业所培养的人才所面向的群体众多，因此，在提升学生专业知识跟技能的同时，还需加强学生专业知识和技能的应用能力。学校应该积极响应国家对地方本科高校向应用技术型转型所提出的加强“校政”“校企”“校校”合作培养的号召，建立与教学相配套的实践基地，如：与当地的体育局、周边学校、社区或各类健身俱乐部建立联系，为学生打造出“教、学、做一体化”的教学模式，积极为学生搭建平台，为培养高水平应用型人才提供平台保障。

2.4 转变师资培养观念

在学校转型发展背景下，首先，高校教师应明确转型目标，注重自我转型意识培养，提高自身素质；其次，学校应重视教师的培养，为教师提供外出学习进修的机会，在校内外组织教师进行教学观摩比赛等方式，提高教师队伍的质量，以适应学校转型发展的需要。

2.5 考核、評价侧重创新和实践能力的培养

在学校转型发展背景下，要想培养出符合应用型的实践人才，应有针对性地对学生的考核进行优化调整。除了以往理论考评和技能考评之外，应增加学生的创新能力和应用能力的考察。在考评过程中充分发挥学生的主体地位，激发学生积极性，变被动的接受考核为主动完成考核，把实践考核纳入综合考评中，重点提高学生的实践应用能力，如在课堂上分组进行社会体育职业的角色扮演，要求学生相互间配合。

参考文献：

[1] 胡春雷.从体育转型看高校体育教学的现状与改革[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2000（4）：109-114.

[2] 宗 波，赵大田.转型发展背景下地方本科高校物理课程教学改革研究[J].高教学刊，2016（17）.

[3] 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].人民日报，1999-06-17（1-5）.

[4] 季 浏，胡增荦.体育教学展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001：122.

On Social Sports Specialty Course Teaching Reform in Local Applied Undergraduate Colleges under the Background of Transformation Development

Tang Yingting（P.E. Department of Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming Guangdong 525000， China）

Abstract：This paper studies local applied undergraduate university social sports specialty course teaching goal， teaching content and so on， to carry on the review， trying to find out the main problems in the course teaching reform under the background of transformation， and provides a certain amount of reform ideas and advice for the local undergraduate colleges and universities in China to the reform and development of application technology college sports curriculum reform.

Keywords：Transformation Social Sports Specialty Curriculum Reform