中小学武术教育中存在的问题及对策研究

张道鑫+沙艳文

摘 要：文章主要运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，以我国中小学校武术教育的发展作为研究对象，通过多方位的研究与探讨后发现：我国中小学武术教育的发展问题主要有重视程度不高、师资力量不足、教材内容单一、文化价值流失等四个方面的问题。这些问题已经成为严重困扰和阻碍中国武术在中小学教育中正常开展的桎梏与枷锁。研究认为：在未来的发展时期里，只有转变人们对武术教育的浅薄认知，保障武术教育在学校体育中的地位，加强武术教学的专业师资队伍建设，对武术教材手段和教学内容进行大胆的丰富和创新，同时对武术教学中所蕴含的文化价值传播的重视程度进一步提高，并且不断传承和发扬武术精神，只有这样才能摆脱我国中小学校现在武术教学发展的弊端，才能进一步将我國中小学校武术教育的发展纳入正轨，以此进一步推动我国武术教育的复兴。

关键词：中国武术；学校教育；问题；对策；

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）4—0070—05

1 前言

中国武术是一门结合讲究功法技巧和崇尚做人品德于一体的体育项目，它非常符合中小学教育工作的需求。在今天中国传统文化复兴的大背景下，各地的中小学校都在积极地开展传统文化教育，其目的就是使中小学生更加了解中国的历史和传统文化，这样有利于我国优秀民族文化的传承和发扬。中国武术作为我们优秀的民族传统体育项目，在“素质教育”全面推行的今天，已经成为学校体育教育中不可或缺的一部分。一方面，在中小学校开展武术教育可以弘扬中国的传统文化，使广大中小学学生能够了解中国武术所蕴含的哲学思想；另一方面，武术本身具有强身健体的功能，在中小学校开展武术教学让学生参与武术锻炼，不仅能提高学生的身体素质，还能培养学生吃苦耐劳的精神，有利于帮助中小学学生树立和形成正确的道德观，能够满足当前素质教育的需要，这对推进我国中小学学生的素质教育具有重要意义。要使武术真正的成为一种国术，就要从娃娃抓起，这就要以学校为基地向整个社会衍射。

然而，纵观我国学校武术教育的发展，特别是从我国中小学校武术教育发展的现状，我们不难发现，我国现阶段中小学武术教育发展所面临的诸多困惑、无奈与尴尬窘境，已经真切的反映出了中国武术在当代学校教育中存在着诸多的问题。因此，在新的历史发展时期，对中国武术在中小学教育中存在的问题进行研究，已经成为武术教育发展、中国武术发展亟需面对的重要问题之一。

2 我国中小学学校武术教育的发展概况

自武术初始到现今，武术就具有其他体育项目所不可替代的教育功能，其不仅能增强我国青少年体质，它还能传承传统的民族文化。改革开放以来，武术也一直作为我国中小学校体育教育的重要内容有着属于自己的教育舞台。1956年，我国的教育部门参与编订并同时颁布的中国第一部全国性的《中、小学体育教学大纲》，其中就包含了关于武术方面的成分。五年后，武术又被列入了《全国大、中、小学体育教学大纲》[1]。到了20世纪末期，我国又颁布了《全日制小学体育教学大纲》，其中明确在三、四、五、六年级的教材内容中添加了中国武术的教程；后来，在国家修订的《中小学体育教学大纲》中，又将“民族传统体育项目”作为武术内容的扩展，在内容上又增添了一些以养生气功为主的五禽戏和八段锦。[2]

2009年6月30日，教育部体卫艺司和国家体育总局武术运动管理中心为了解决武术段位制内容在学校发展的问题，对学校武术的段位制内容进行了系统的研究，共同启动了《<中国武术段位制系列教程>学校教学指导方案研究》课题和试点教学工作。到了2010年，教育部和国家体育总局开始组织对武术健身操进行创编，经过努力创编成了各种各样的适宜小学生操练的武术操。今天，在政府主导、政策指引下，中国武术在学校教育中的作用和地位日渐突出，已经成为学校教育中不可或缺的重要方式和途径。

3 我国中小学武术教育的发展现状及存在的问题

中国武术历史悠久，它是我们中华民族在历史的积淀中通过长期的生产劳动，在与自然搏斗及冷兵器时代经过抗争而形成的一种运动项目。从建国之初到现在，武术作为中小学体育与健康课的内容被列入到大中小学校教学大纲之中，从编排初级长拳、24 式太极拳到五步拳、少年拳等相对简单易学并适宜在中小学生群体中推广的武术套路，中小学武术的发展前进在相当长的时间里得益于这些套路的推广。后来，这些简单适用的武术套路被各级各地的中小学学校体育与健康课列为武术教材中的主要教学内容并且沿用至今。然而，武术的内容丰富多样，只进行简单的套路教学，似乎略显单薄。目前，虽然各地的中小学校都有武术课的存在，但是武术课相对于其他科目来说所占的比例还是很小，有的学校甚至不按学校体育与健康课所规定的教材内容上课，而是改用其他的文化课来代替武术课。有的中小学校及时上了武术课，武术课的内容也几乎是以基本功、武术套路为主，鲜有涉及传统武术文化的内容。然而，中小学校作为中小学生基础教育的起步阶段，从小就应该培养他们的爱国情操、礼仪仁义的高尚品质。传统武术虽然具有文化的教育功能，但在实际的武术教学过程中，体育教师只注重技术的教学而忽略了武术本身所具有的传统文化教学。现在的学生普遍反映上课的武术教师在上课时大都是以武术套路主，缺乏实用技法，他们对于武术的学习兴趣一点都没有。

早在2005年，国家体育总局在全国范围内展开了关于学校武术教育现状的调查，调查发现：“当前我国中小学对于武术教育的重视程度不够，大部分学校还没有开设武术内容，据调查，目前我国中小学校的武术教学中只有22.4% 的学校非常重视，而大部分学校重视程度一般或不重视，这样的情况是导致了70.3%的中小学没有开设过武术课的重要因素之一”[3]；“武术专业的师资队伍还远不能满足现在中小学校对武术教学的师资要求，据调查得知，担任武术课的老师主要是一般的体育教师，其所占比例高达70.8% ，武术专业的教师资源只占到 29.2%”[4]；“许多学生在学校不能满足武术学习的需求，只好通过课外的武术学习班来满足学习武术的愿望，据调查得知，在课外体育活动的开展中，有79.7 %的教师反映课外体育活动中并没有武术的影子，有65.9% 的学生通过校外途径学习武术”[5]；“中小学校开展的武术教学内容主要由套路和功法两个方面，其中武术套路的教学内容以五步拳、少年拳、形意拳等以及棍术为主，而在武术功法类的教学内容中主要包含了基本功”[6]；“学校对武术的宣传力度不够，造成了大部分学生对武术的认知处于模糊状态，甚至有 42.6% 和 25.4% 的学生认为跆拳道和拳击项目包含在中国武术之中”[7]。

在2009年，通过对我国中小学武术教育状况调查研究后发现，我国现阶段中国武术在中小学校的教育中还存在着诸多的问题和不足，其发展状况则显得不容乐观。该研究发现“现阶段我国中小学校关于武术专业的师资十分匮乏，这样直接制约着中小学武术活动的开展；中华武术作为我国的国粹项目理应受到高度的重视和开发，却在各地中小学校的开展很不乐观，全国约有2/3以上的学校到如今还没有开设武术课的教学内容；然而在一些开设武术课的中小学校中，不仅没有增加传统武术内容，反而增加了作为域外武技项目的跆拳道等；学生对于中国传统武术的了解也主要通过武打影片和武侠小说，中小学校关于传统武术的教育缺乏系统性；学校体育与健康课教材的选用比较杂乱，武术教学内容多以套路为主”[8]等等。

从以上大量的研究资料可以看出，现阶段我国中小学校武术教育的发展主要存在以下几个方面的问题：第一，重视程度不高；第二，师资力量不足；第三，教材内容单一；第四，文化价值流失。这些问题已经成为严重困扰和阻碍中国武术在中小学教育中正常开展的桎梏与枷锁，因此，如何解决这些棘手的问题，如何保障中国的传统武术项目在中小学教育中的健康的发展，成为我们亟需面临的首要挑战。

4 我国中小学学校武术教育未来发展的对策

4.1 转变人们对传统武术教育的浅薄认知，切实保障传统武术教育在中小学校体育中的地位

中国武术作为中华民族传统体育中一项独具特色的运动项目，早在1916年就被编制成为中小学校教学大纲中的不可或缺的教学内容。然而，在“传统应试教育观”掌控着整个学校教育发展方向的今天，我们的学校武术教育的发展同其他附属教育（音乐、体育等）一样出现了越来越多的问题。由于各級各类的学校盲目追求学生的升学率，使得学校教育中学生的体育课程（包括武术课程）被其他文化课程严重抢占，学校领导、老师、家长们重视学生文化课程的学习，轻视体育课程、武术课程等现象相当频繁。尽管，党和国家以及各界领导对传统武术项目进入中小学学校教育给予了高度的重视和支持，并且也在各项政策和规定中三令五申地纷纷强调要加强传统武术的教学等，但时至今日，中小学校武术教育的艰难发展仍然是一个不容置疑的事实，“领导不重视”、“教师不会教”、“教材内容陈旧”等现象仍然频频出现，使得学校武术教育在我国许多中小学校中早已出现“名存实亡”的尴尬窘境。有调查指出：“在我国，许多中小学学校根本就没有真正开设武术课，很多都是是徒有虚名，还有一些学校的领导和负责人认为武术课是可以取消的。”[9]这些问题反映出一个棘手的问题：即“当代学校教育中，人们对武术教育的认知程度还远远不够，从而忽视了武术教育的重要性，最终直接导致了学校武术教育的边缘化。”

21世纪的今天，我们应该转变传统的应试教育观，转变人们对武术教育的的浅薄认知，使广大中小学学生在全面发展的同时，还中小学武术教育一片发展的蓝天。从武术教育的内涵来看，武术教育的发展和实施对改善中小学学生体质、传播和弘扬中国传统文化、民族文化精神等方面具有重要的意义。从促进学生体质健康的角度来看，中小学学生是国家建设和发展的新生力量、主力军，肩负着建设和推进国家发展的重任，只有拥有健康的体魄，才能构成为真正的公家栋梁。然而，在全国范围内的中小学生体质持续下降、肥胖、近视等问题突出的今天，广泛开展武术教育，增强学生体质，增进学生身心健康不失为一条一举多得的方式和途径。因此，转变人们对武术教育的浅薄认知，重视和积极开展武术教育，不仅是保障传统武术教育在中小学校的正常开展，增强学生体质，培养学生终身体育意识和武术技能水平的有效方式，还是贯彻和落实全民健身计划、全面推行素质教育等国家政策的重要举措和途径。

4.2 重点加强师资队伍建设，为中小学生提供优质的武术教学

在2015年3月举行的全国全国人民代表大会、人民政治协商会议上，政协委员姚明在体育小组讨论时幽默的指出了我国当代学校体育发展的师资建设问题。他说：“如果某人的语文成绩不好，别人会说‘你的语文是体育老师教的，这虽然只是个笑话，但是在实际的学校教育过程中，还存在很多地方、地区的中小学学生的体育课是语文老教的。”[10]姚明的这句“玩笑话”指出了一个现实的问题，“在我国中小学学校的师资发展中，很大程度上都缺乏专业的体育教师。”就这一点来看，在武术教育中所反映出来的问题则显更为突出。在现阶段的中小学体育教师中，民族传统体育专业或体育教育专业中武术专项的教师数量十分有限，有的甚至在许多中小学学校中武术教师一个都没有，学生的武术课要么由非武术专业的其他普通体育教师来教授，要么被文化课或其他的 体育项目所代替。而我们知道，在武术技术的教学中，一般都是由武术教师以领做为主，十分注重直观和示范，强调技术动作的质量和规格，尤为突出武术套路动作的精、气、神。所以，专业武术教师的动作示范和展示对学生的学习和模仿是相当重要的。而非武术专业的教师由于没有受过专业的武术基本功和技术训练，所以在动作演示和教学中通常采用的是“照葫芦画瓢”，然而以“知其然，而不知所以然”的方式来进行，造成了武术动作错位、错误等问题十分常见，这样直接导致了武术教学效果的下降和缺失。

我们知道，教学质量的好坏与教师的专业技能水平、组织教学能力之间有着直接的关系。所以，对于武术教育的发展而言，重点加强师资队伍建设，为中小学生提供优质的武术教学便成为武术教育未来发展的重要环节。面对我国当前中小学学校专业武术教师的严重匮乏以及非武术专业的体育老师对武术教学基本知识和技术、教学方法和规律的掌握水平相对较差的现象，我们应该适度加强对本校体育教师乃至文化学科的青年骨干教师进行武术相关的基础技能及理论知识的培训，通过专业培训和指导以期达到适应高难度、大强度的武术教学任务。同时，我们要逐渐改变高校民族传统体育专业的培养和教学观念，使大量的武术人才融入到中小学学校教育之中，提高武术教师的资源利用，进一步推进中小学武术教学的专业师资队伍的壮大。再次，各地区学校还可以通过不同的方式和途径，对当地知名的民间拳师、武术教师等进行聘用，使民间武术、传统武术特色进入到中小学之中。这样不仅可以有效解决中小学学校专业武术教师的师资缺乏问题，还在一定程度上能够促进和保护民间传统、特色武术的发展和传播。

4.3 大胆创新武术教材手段，丰富武术教学内容，激发学生学习兴趣

从中小学武术教学的发展现状来看，在现阶段的中小学武术教学中教材内容单一、教学方法陈旧，与丰富多样的中国武术技术体系之间存在着很大的鸿沟。在现在的武术教学中，大多的教材都是沿用了以前的教材内容，如各种腿法的基本功、五步拳、初级长拳等，而这些武术教材内容与当代中小学学生的身心发展规律有着一定的滞后性，有的教材内容过于简单，有的教材内容过于复杂，在学生心中不能形成良好的刺激，导致中小学学生产生不了过多的兴趣。同时，在武术课程的教学方法上也没有形成新的创新模式，仍然采用的是传统的模仿练习，这些略显枯燥而又乏味的单调动作学习和柔韧、力量等身体素质练习与中小学学生灵活好动、喜爱新鲜事物的心理特征极不相符，这也在一定程度上降低了学生学习武术热情。除此之外，武术教学活动的开展相对较少，学生学习武术没有一个有效的平台来施展，对于学生学习武术的积极性也有不小的影响。这些原因的存在，直接或间接的导致了我国中小学武术教学出现了“多数的学生都十分喜欢中国武术，但是提及武术课他们则表现出不感兴趣的无奈现象”。因此，面对当前我国中小学武术教育的尴尬局面，我们应该大胆创新武术教材手段，丰富武术教学内容，激发学生学习兴趣，从而改变学生对武术课的看法，最终实现武术教学的全面实施。

在中国武术中素有“南打拳，北练腿，东舞枪、西耍棍”的说法。因此，在各级各地的中小学学校武术教育中，我们应该尽可能的因地制宜、就地取材，尽量选取新颖、具特色的传统拳种来进行武术教材和教学内容的开发和利用。在各类拳种中不仅有灵巧多变的象形拳，如猴拳、醉拳、鷹爪拳，还有动作缓和，舒展大幅的太极拳、八卦掌；不仅有动作刚强、力点紧凑的南拳、翻子拳，还有起伏跌宕，辗转腾挪的长拳、通背拳等等。各类拳种的不同特征和表达形式，不仅能够使学生的学习充满乐趣，彰显学生的自我个性，还能是学生在拳术练习的过程中深刻的体验到中华武术的魅力。同时，我们还要积极创新教学模式和教学内容，使学生能够在兴趣引导的基础上逐渐认识和了解中国武术，最终真正喜欢上中国武术。

4.4 对中国武术的文化价值加大重视，传承民族文化，发扬武术精神

在武术界中，素有“以武而观德”的说法，传统武术向来都把“礼、德”作为习武者的从武、施武的前提与准则，习武者并将“尚礼”与“崇德”视为自己一生不懈的追求。

中国武术向来倡导以武修德，武德修养，以“礼”为先、以“德”为贵。这似乎也与社会道德规范中所讲的“道之以德、齐之以礼”相通相近。武术作为我们中华民族的骄傲和自豪，并作为中国文化的符号，其象征着中华民族“以和为贵”“刚正不阿”的文化形象。正如胡锦涛总书记所讲：“习武术可以了解中国文化”一样，我们的传统武术所蕴含的文化魅力和价值，是其区别于其他运动项目的重要特征。而在学校武术中，这种文化内涵的存在，赋予了中国武术更多的价值和作用。在学校武术教育过程中，武术文化所蕴含的诸如尚武崇德、顽强不屈、勇于拼搏、刚正不阿等文化精神能够在潜移默化中影响到学生，使学生在武术课的学习中得到塑造和熏陶，健全学生的人格，提高学生的道德素养等。

然而，在我国中小学校武术教育的发展今天，只注重武术动作的模仿、仅强调套路技术的连贯、重形式而轻内涵的发展方式，使得武术教育在时间的推移上其文化内涵逐步流逝，这在一定程度上导致学校武术教学内容在发展轨迹上的偏颇。在中小学武术教育中文化价值的流失已经成为诸多学者重点关注的对象，而没有文化的武术是贫乏的、没有文化的武术是暴力的、没有文化的武术是断裂的，在中小学武术教学过程中就是掺杂着这样的贫乏、暴力和断裂。所以，在未来的时期里，中小学校的武术教育应该尤为重视中国武术的文化价值，改变当今仅把武术作为一种技术性的体育项目进行教育的现状。通过中小学校教育中的武术内容把中国传统文化的精髓发扬光大，进而实现以武术教育为手段来传承民族文化，发扬武术精神的重要作用和价值。

5 结语

在中小学校开展武术教育是中国文化传承的重要方式和途径，它肩负着传承民族优秀文化的历史使命和责任。面对当前我国中小学校武术教育整体发展“不尽人意”的事实， 面对我国对于传统武术教育的重视程度不高、师资力量的不足、教材内容的单一、文化价值的流失等问题，我们所做的应该是要积极面对，寻找有效的解决问题的方法和途径。对此我们应该努力转变人们对传统武术教育的浅薄认知，切实保传统障武术教育在中小学校体育中的地位；重点加强武术专业师资队伍的建设，为中小学生提供优质的武术教学资源；大胆创新武术教材手段，丰富武术教学内容，从激发学生学习兴趣；重视中国传统武术的文化价值，传承民族文化，发扬武术精神。从而进一步推进中小学武术教育的发展，为中国传统武术教育的复兴打下坚实的基础。

参考文献：

[1]国家体委武术研究院.中国武术史[M].北京：人民体育出版社，2004：395.

[2]周伟良.中国武术史[M].北京：高等教育出版社，2003：129.

[3]国家体育总局武术研究院. 我国中小学武术教育改革与发展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008：6.

[4]国家体育总局武术研究院. 我国中小学武术教育改革与发展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008：9.

[5]国家体育总局武术研究院. 我国中小学武术教育改革与发展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008：6.

[6]国家体育总局武术研究院. 我国中小学武术教育改革与发展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008：11.

[7]国家体育总局武术研究院. 我国中小学武术教育改革与发展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008：1.

[8]《关于学校武术教育改革与发展的研究》课题组.我国中小学武术教育状况调查研究[J].体育科学2009（3）.

[9]邱丕相，馬文国.武术文化研究和教育的当代意义[J].体育文化导刊，2005（4）：18-20.

[10]白 丹.“体育课是语文老师教的”不再是一句笑话？[N].内蒙古日报，2015-03-12.

On the Problems and Countermeasures of Chinese Wushu in Primary and Secondary Schools Education

Zhang Daoxin 1 Sha Yanwen 2（1. Nanjing Sports Institute， Nanjing Jiangsu 210014，China； 2. Xiaozheng Primary School of Dongjiao， Nanjing Jiangsu 211138， China）

Abstract：This paper using the literature， logic analysis and other research methods， takes Wushu development in primary and secondary schools education as the research object， does the multi-faceted research and discussion and finds： the development problems of Wushu in the primary and secondary education mainly includes： lower degree of attention， lack of teachers， single teaching materials， and the loss of cultural value. These problems have become the obstacles and shackles in Chinese Wushu development in primary and secondary education. The research considers： in the next stage of development， only changing peoples superficial knowledge of Wushu， protecting Wushu education in the school sportsposition， strengthening the professional teaching staff of Wushu， enriching and innovating Wushu teaching methods and teaching contents， at the same time， further improving the degree of emphasis on cultural values inherent in Wushu teaching， inheriting and developing the spirit of Wushu， can we have Wushu education get rid of the dark places and into the right path in primary and secondary schools， on this account to further promote the revival of Wushu education.

Keywords：Chinese Wushu school education problems countermeasures