高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微

薛芙蓉

【摘要】 随着高中新课改的实施，英语教学也出现了全新的变化，为了不断提升英语阅读的质量，本文论述了在当前环境下阅读教学的相关措施。

【关键词】 高中英语 阅读 措施

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-001-01

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引言

随着新课改的普及， 高中英语阅读成为人们关注的焦点，教师如何采取科学有效的方法来提高学生的英语能力是教育界共同探讨的话题。

1.高中英语教学中培养学生阅读理解能力的重要性

第一，从提升学生英语应用能力的角度来说，随着中外文化交流的不断增加，英语在人们生活中的应用也越来越频繁。但是英语和汉语的文化背景差异很大，在语言表述方法、语气、肢体语言等各个方面均存在着较大的差异性，这些都对英语的日常使用和沟通交流形成了一定的困难，具备良好的阅读理解能力，可以加强学生对西方文化的认知和了解，转换自己的思维模式，从跨文化角度理解英语的含义。

第二，从高中生的英语成绩提升角度来说，英语阅读是目前高中英语教学中最为常见的学习途径，学生需要在阅读中掌握、理解新的单词和短语，学习不同句式的使用方式，并且阅读在考试中占有很大的比重，想要全面提升英语成绩，就必须提高英语阅读理解能力。

2.高中英语教学中如何提升阅读能力

2.1探究学习的应用

第一，尊重学生主体地位，激发学生探究兴趣。传统师本位教学模式下，教师作为课堂的主导性力量，对于课堂的发展具有过强的“统治力”，学生在课堂中总是处于被动接受的疲态。在此情景下，学生只是盲目跟从教师思路，匆匆地跟进教学进度，没有自主、自觉地参与教学，也没有深入探究知识，从而导致学生的个体潜能始终难以得到有效发挥。高中英语阅读教学中实施探究学习措施，首先就应该跳出传统教学的窠臼，正视学生主体性，并促使学生回归“主体位置”，激发其思维活性的同时又提升其学习兴趣。譬如教学实际中，教师应该给予学生思考、发问的空间，即让学生成为提问的主角，教師则帮助学生解开疑惑。

第二，创设问题情境，激发学生探究意识。

高中英语阅读教学中，创设良好的问题情境至关重要，这是激发学生探究意识的关键因素。然而问题情境的创设也需注重有效性，因为有效的课堂提问能够引发学生思考，从而提升其知识内化效率，反之不甚合理的提问方式则是“隔靴搔痒”，不能激发学生探究意识。在高中英语阅读教学实际中，教师提问也需权衡度量，认清何处值得提问，何地值得深究，否则毫无边际的“满堂问”，则是浪费了“寸刻寸金”的宝贵授课时间。除此之外在提问时也还需掌握一定的技巧，需结合教学内容及学生认知特点，采取合理的提问技巧。譬如教师可以采取开门见山的直接提问法，也可以使用含蓄委婉的迂回提问法。例如教学“Do you have asoccer ball？”内容时，教师则可以开门见山 的 提 问 ，“Do you like football，why？”除此之外，教师还可时常以“MayI ask you”、“what would you like”、“please tell us”等迂回的提问方式，让学生积极探究问题。

2.2分层教学法的应用

课之前的自主预习是非常有必要的，在英语阅读教学时，教师可以充分调动每个小组的沟通互动和合作积极性。此外，教师还应该让学生清楚在预习过程中自己所担任的任务，发挥自己的长处，充分体现出各层次学生的优势，有利于更好地完成预习工作。例如，在人教版高中英语必修（3）中Unit 1 Festivals around the world 的相关内容时，教师可以指导学生先从单词开始预习，标注出文章中的生词短语，接着可以标注出新的陌生语法结构，最后要求学生对文章的大致意义有一个基本掌握。由于每组里三个水平层次的学生都有，教师可以引导学生按照学习水平知识来分担不同难度的预习任务，如让小组内第一层次的成员标记文章的生词，让第二层次的学生找出文章中本节课将要学习的语法结构，让第三层次的学生对文章进行粗略的翻译。完成预习任务后，教师在解答完学生在预习过程终于到的问题后，可以通过多媒体教学手辅助学生自主学习。其间，教师可以提示同学们交换预习时的任务，相互交流经验，相互帮助学习，便于让每个学生对课文都可以全面掌握和理解，同时也增进了同学之间的感情，培养他们的团队协作能力。

2.3交互式教学的应用

交互式教学的第一步是引出题目。文章的题目在一定程度上，能反映出文章的主题。教师在阅读教学中，首先要引导学生看文章的题目，然后判断文章的体裁，预测文章的内容。文化背景知识的学习对于一篇文章的理解起着关键性的作用。教师在教学过程中，应该介绍阅读文章的相关文化背景知识。比如遇到文化类的文章，教师要相应地介绍西方国家的历史、地理、文化及风俗习惯；还应该讲解中西方文化的差异，以此来对文章进行提前热身。这样，既能帮助学生提前理解文章，激发阅读兴趣，还能为以后的学习作铺垫。

3.结语

综上所述，阅读理解能力是高中阶段英语教学的重点培养和教学内容，文中就当前高中英语教学培养阅读理解能力的策略展开详细分析，希望与相关教学人员共同交流。

[ 参 考 文 献 ]

[1]冯梦遇. 高中英语阅读教学中任务型教学法的实验研究[D].河北师范大学，2016.

[2]胡登方. 高中英语阅读教学中的生态教育渗透研究与实践[D].重庆师范大学，2016.

[3]张雪琦. 微课在高中英语阅读教学中应用的实证研究[D].渤海大学，2016.