寻科学发展之路 求立德树人之策

石丽红

康德有句名言：世界上有两样东西能够震撼人们的心灵：一是我们头顶上灿烂的星空，二是我们心中崇高的道德准则。对教师而言，心中崇高的道德准则就是师德。一项民意调查结果显示，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中，社会形象排名第十二位，属中等偏下。曾经被人们称为“最后一片净土”的教育界，如今也有些混沌了，到底师德出现了哪些问题呢？

一、当前学校教育中存在的师德问题

（一）对教师角色认知水平不够

在汶川地震中，出现了一些在危难中勇于献身保护学生而牺牲生命的教师，这些教师可以说具有高尚的师德。但是也出现了像“范跑跑”那样的老师，从一般社会道德来看，他没有错，没坑人，没骗人；从人性的角度看，这是自我保护。但是从教师师德角度来看，他没有保护学生的安全，违背了中小学教师职业道德规范第三条——教师要保护学生安全。之所以有的人认为“范跑跑”的行为没错，这说明他对教师角色、师德规范认知不够。

（二）媒体宣传有失偏颇

前段时间网上新闻报道：教育部点名表扬马云奖励乡村优秀教师公益活动。马云所奖励的教师中，有的为了贫困山区孩子有学上，拿出所有積蓄；有的一个人撑起学校，又当老师又当厨师，这些乡村优秀教师是高尚师德的最好诠释，但并不代表教师的全部。现在媒体宣传的高尚师德大都是这些极少数人，容易造成师德认识偏差，认为目标过高，距离较远，其实我们要学习他们为教育事业的奉献精神，把所有教师推到神圣这个高度是很危险的。

（三）师德行为良莠不齐

在关于师德问题的一份调查中，学生眼中的教师师德问题排在前五位的分别是：“下课拖堂，有偿补课”占比最高为38.46%，其次是“随意调课，或侵占学生文体、思品、班队活动等课程”占比32.66%，“上课一味地自顾自地讲，学生活动少，课堂枯燥无味”占比32.46%，“上班时间上网闲聊、打游戏或炒股票搞与工作无关的活动”占比27.99%，“对学生不一视同仁、体罚学生”占比25.21%，这些行为直接影响了教师在学生家长中的形象。

二、高尚师德修养的培养途径

（一）保持健康心态

一个有良好道德修养和伦理道德精神的人同时也是一个心理健康的人，对于老师来说也是如此，一个教师若心理不健康，那么很难体现出应有的师德修养。

教师要保持健康心态，应注意以下几个问题：首先，适当学习一些心理健康知识，以便随时调节自己的心态。时常看一看自己有无情绪反应不正常的现象，如果有反应过于敏感、情绪过于焦虑等现象，就应该考虑适当多休息一下或合理宣泄；其次，对工作、对生活始终保持一种积极的心态，克服负性情绪对自己的困扰。美国的希尔博士说，人生要始终保持一种积极的心态。成也积极，败也积极，顺也积极，逆也积极，始终积极。人生总体上是美好的，困难和挫折都是暂时的，都是微不足道的。只要我们努力，眼前的不如意都会逐渐消失的；第三，要学会从有利于自己身心健康的角度去观察问题。作为新世纪的教育者，对学生人格之塑造，教师健康心理的具有极其深刻的影响。

（二）明确两个认识

1.教师职业道德不是一般社会道德

我们应认识到，教师职业道德高于一般社会道德，有的人即使进入教师这一岗位也未必具有高尚的师德，但他并不遥远，通过不断努力，我们是可以向更高师德迈进的。《弟子规》最后一句：圣与贤，可驯致。圣贤境界虽高，循序渐进是可以达到的。所以我们既然选择了教师，就要提高对教师角色的认知水平，就要克服人性弱点，挖掘人性闪光点，不断促进人性与师德的平衡，修炼高尚的师德，这是我们的责任。

2.师德应回归常态化，立足学好身边人做好身边事

实际上，我们每位教师年复一年、日复一日，兢兢业业、任劳任怨，就是良好师德的体现。虽然我们没有最美乡村教师朱敏才、孙丽娜那么大的付出，但我们同样也在自己的岗位上付出自己的青春、家庭、健康，这就是良好师德的体现。“不忘初心，方得始终”，教师只有始终如一的保持初为人师的那份信念与执着，就一定会成为一名学生喜欢、自己幸福的教师。

（三）实现三个改变

1.改变师生关系

师德的核心就是爱，教师应真心喜欢每一个学生，只有爱他们像自己的孩子和家人一样，才能真正的喜欢他们，包容他们，当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。其次应切实关心每一个学生。关爱学生是师德规范的要求，关心学生就要给温暖、给希望、给帮助、给保护，也就是化作春泥更护花。三是高度尊重每一个学生，高度尊重学生就是不要体罚和变相体罚，学会控制情绪。四是全面依靠每一个学生。就是给学生机会，发挥学生潜在的能力，实现人人有事做，事事有人做。这些教育行为的改进，我们的师德水平自然就提升了。

2.改变课堂教学方式

课堂是践行师德的主渠道，是尊重和关爱学生的体现。 在课堂上，我们不能“以教代学”，要充分依靠我们的学生，让他们去体验、尝试、感受、顿悟，哪怕是受挫、失败，也不能“有教无学”。还课堂给学生，营造师生互动的天堂。具体的方法是提高学生的主体意识，培养学生检查与反思的习惯和修炼教师“启发”的功底。

3.改变教师的职业发展状态

长期以来，广大教师对自己的教育教学问题缺乏深度的思考和探究，教师每天的工作大都是琐碎的、随意的、谈话

式的因而也是肤浅的，所以教师工作低质、低效，教师工作没有乐趣，没有幸福感和成就感，产生职业倦怠，影响生活质量。教师要成为研究者，要研究自己的教育教学问题，让学习与研究成为教师的生活常态，通过校本教研、校本科研、校本培训，改进教育行为，落实师德到位。

（1）校本教研——反思教育教学行为，反思“理念”，是否坚持了“以学为本”； 反思“行为”，是否落实了“以学为本”。

（2）校本科研——寻找教育教学策略。开展小课题研究，教师在短期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、方法，在教育教学实践中加以研究，探寻解决问题的对策的课题研究形式。如，课堂教学的微环节研究等。

（3）校本培训——提高教育教学水平。学校开展教师梯队建设，设置教师成长路径，新手教师—成熟教师—优秀教师-卓越教师，以老带新、以新促改。拜师是教师自我成长的推进器，读书，是卓越班主任的基石。腹有诗书气自华，读书会让我们更加理性、更加睿智、更加崇高。