《大学语文》教学模式初探构建

游梅芬

摘 要：《大学语文》是大学教育体系的重要课程之一，该课程教学对学生的核心发展尤为重要。推动《大学语文》教学结构的优化与改革，必须重视构建网络环境下的《大学语文》教学模式。

关键词：《大学语文》 教学模式 初探构建

提升《大学语文》课堂的文化活力和学生的学习兴趣，实现语文教育修身养性的基本目标，教师理应注重全面优化教学模式。本文将从整合教学资源，创设情景教学和发挥问题情境等三个方面来举例论述《大学语文》教学模式的构建策略。

一、整合教学资源

教师应注意整合一切有价值的教学资源，挖掘《大学语文》教材的文化内涵与因素，丰富语文课堂内容，扩展学生的知识范围，提高学生的文学修养。例如在讲解《论语五则》时，用多媒体课件为学生整理国学知识，告诉学生：《论语》是记录儒家创始人孔子的一部书，共分为二十篇，每篇为若干章，每章记一件事或者说几句话，内容涉及政治、哲学、教育、文学和个人修养、立世处身等多个方面。《论语》语言简洁凝练质朴，内容丰富实在，许多篇章都总结和反映了我们民族的优秀传统思想，成为长期广泛流传、指导人们思想与生活的格言。教师也可以让学生欣赏《百家讲坛·论语》，指导学生在和谐的文化氛围中学习“孝敬之道”、“心灵之道”、“君子之道”、“交友之道”、“人生之道”、“智慧之道”、“忠恕之道”和“仁爱之道”，从而全面加强学生的国学底蕴，提高学生的道德修养。

另外，教师应结合教学内容做好知识的延伸与扩展，为学生整合更多的文化资源，引导学生主动学习和研究多方面的知识，以此提高学生的文化素养和精神境界。例如在解读李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》时，让学生鉴赏《漱玉词》中的名作，如《点绛唇·蹴罢秋千》、《一剪梅·红藕香残玉簟秋》和《声声慢·寻寻觅觅》，指导学生对比分析李清照南渡前和南渡后词风的差异。然后，用生动形象的艺术语言为学生讲李清照的故事，让学生从中得知：李清照是才华横溢的婉约宗主，人生经历百转千回的传奇女性，她既有“人比黄花瘦”的闲适，又有“生当作人杰”的豪迈。读她的词，可以想象出一个清丽娟秀的书香才女和端庄的女词人形象。易安词音律和谐，品质高雅，意境浑厚，情感细腻而别有洞天。她不容易、不简单、不平凡，国破、家亡、夫死、财散、再嫁、離婚、无子等一系列苦难和挫折没有吓倒她。她在暮年，才华没有因为不幸而凋零，在风雨飘摇的夕阳岁月里写出大量的优秀作品，用自己的笔记录下了她和赵明诚的美好生活，精心补写《金石录》，延续着赵明诚的事业与梦想，关心南宋小朝廷的政治命运。这样不仅可以扩大学生的知识眼界，营造艺术文化课堂，而且有助于陶冶学生的情操，培养学生刚柔相济的品格。

二、创设情景教学

教师应正确使用多媒体技术为学生创设良好的教学情境，让学生在高雅、灵动的课堂环境中快乐学习语文知识。例如在讲解汤显祖《牡丹亭·游园》时，为学生播放昆曲《牡丹亭》，让学生分析杜丽娘和柳梦梅的艺术形象，学习传统戏剧文化。在解读《黛玉葬花》这篇课文时，教师可以让学生鉴赏电视剧《红楼梦》的相关视频，聆听歌曲和古筝曲《葬花吟》，欣赏越剧《黛玉葬花》等，以此有效加强学生对本篇课文的理解，领悟作品的内涵。在解析纳兰性德《金缕曲·赠梁汾》时，教师可以通过为学生播放《百家讲坛·纳兰心事有谁知》这一栏目来提升语文教学的文化氛围，从多种角度让学生赏析《纳兰词》，告知学生：《金缕曲·赠梁汾》是纳兰性德与顾贞观相识不久的题赠之作，也是他的成名作，词中表达了诚挚的友谊，暗含了纳兰对荣华富贵的蔑视和对现实生活的不满。

除此之外，教师可以借助情景教学模式发挥《大学语文》的美学教育价值，例如在讲解培根的《谈美》时，为学生设计图文并茂的精美课件，让学生鉴赏各种美的形态（如各种花卉、艺术品和符合美的行为意识），激发学生创造美的意识与动力。

三、发挥问题情境

教师应注意通过有效的提问来启发学生的思考意识，强化学生的文学思辨能力，激发学生的灵感与创新思维。例如在解读小说《边城》时，提问学生“《边城》里的人都很善良，为什么翠翠的爱情依然是悲剧”，让学生对比分析沈从文和川端康成的文风，总结《边城》、《伊豆舞女》和《古都》等三部文学作品的异同点，从而综合提升学生的文学鉴赏能力与思辨能力。在讲解《古诗十九首·西北有高楼》时，让学生猜想诗中所描述的高楼与弹琴的佳人是否存在，分析诗人的内心情感，指导学生从诗眼、修辞、感情和意境等不同角度自行鉴赏这首诗。最后，教师可以使用多媒体课件辅助学生做好问题的总结，让学生意识到：“高山流水”的故事历代流传，表达了“知音难逢”的思想感情，《西北有高楼》也抒发了同一主题，作者先描写高楼的华美壮观，衬托了“歌者”的高雅与美丽，然后才写琴声的哀怨感人与激越悲凉，最后抒发了知音难觅的感慨，表示听者对歌者的同情与理解。整首诗所抒写的情景都处于感情不断发展的激荡中，最后达到了高潮，引入了比翼奋翅高飞的境界。这样可以升华课堂问题的教育价值，培养学生的古典诗歌鉴赏能力，净化学生的思想境界。

四、结束语

综上所述，优化《大学语文》教学模式，推动《大学语文》教学结构与网络环境相适应，全面发展学生的核心素养，教师理应为学生整合多种教学资源，创设良好的教学情境，发挥问题情境的作用，从而有效提升学生的文化素养和思想境界。

参考文献

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