网络条件下的职业教育思考

董云凤

摘 要：互联网信息技术的发展对于教育教学模式是形式的革新更是思维的创新，当前互联网技术已经与各个年龄段的教育、各个学科的教育产生了深度的融合和交互，而且在实施过程中促成了教育目标的有效达成和教学质量的最大化提升。而网络条件下职业教育应当何去何从，如何以网络条件为媒介和契机促进职业教育教学的开展和职业教育人才的培养则是我们必须深入思考和探究的话题。

关键词：网络条件 职业教育

一、实施“翻转课堂”模式，让学生更自主、自由地进行学习探究

较之于中小学教育教学阶段，职业教育的对象往往年龄稍大，学习的主动性更强，对于学习自由度的追求更高，而教师应当充分地结合学生的特点对于网络条件下的学生职业教育进行再思考、再探究，翻转课堂则是网络技术发展所催生的、能够促进学生学习质量和效率的有效模式，即在课前教师结合对教学内容的分析和研究以及对于学情的分析，通过教学材料的组织准备录制好教学视频，并及时地通过网络技术上传到教学平台中，让学生们结合教材及教师的视频对于教学内容进行自主、自发地学习，学生们通过学习将自身学习的总体情况、学习中存在的疑虑和困惑特别是难以解决的问题通过网络平台回馈给教师，而教师则是通过对情况的收集整理、汇总分析确定课堂教学中的重点和难点，针对学生们网络平台中反应的共性问题进行针对性地讲解，而针对学生在教学平台中反应的个性化问题则可以通过个性化教学的方式进行单独或部分集中解决。学生们还可以将课后作业完成的情况通过网络上传至平台，或者教师通过教学系统的设计直接让学生们在平台上进行作业完成，这样一方面强化了由教师知识传递向学生们知识内化转变的过程，学生们自主学习探究的意识和能力会得到增强，学习的效率和质量也能够得到最大限度地提升。另一方面，提升了教学开展的效率性和针对性，对于有限的课堂教学时间也能够得到最大化地利用。

二、实施“网络学习”方式，让学生更直接、更便捷地进行信息交流

职业教育对于理论教育教学也是非常重视的，但更加侧重于学生实战能力的培养和实践经验的提升。在“网络学习”的方式之下，教师可以布置一些兼具开放性和灵活性的教学题目，让学生们充分地依托和借助网络进行相关资料的收集、相关信息的查阅、相关意见的了解、相关知识的学习。在设计类专业的教学中，根据教师设置的主题，学生们可以通过网络查阅以往的一些经典的设计创意、设计题材、设计亮点和设计方法等，并且从中吸取精华用于自身的设计作业完成之中。教师还可以通过教学平台系统的开发对于学生们的设计作业进行网上点评，很多通过口头难以说清楚、讲明白的问题可以通过网络中的图形、指针、标注、范围界定等方法对于其中存在的问题和不足直接、便捷地指出来、画出来，这样的方式提升了教师语言表述的准确性、指导意见的针对性，也能够让学生们更清楚、更明晰地理解教师的意见和要求、思路与意图。教师还可以建立网络信息平台，通过服务器的设置让学生们共同分析理解、思考评析某一个作品，让学生们可以在平台就自身的意见和建议进行发表和交流，实现重点教学环节的网络互动，这样的作业评改往往更具实效性，也更能够吸引学生们的兴趣与注意力，而且还可以实现学生思维的“碰撞”和灵感的交流。

三、实施“多媒体”课堂，让学生们更直观、更立体地进行体验感受

职业教育中很多的教学内容都不是平面的，而是立体化、层次化的，单纯的教材教学和板书教学不足以对教学的内容进行准确、科学的讲解与阐释。而网络条件下，教师可以将多媒体技术充分地运用于课堂教学活动中，一方面，通过网络信息的搜集最大限度地占有信息进而去粗取精、对于信息进行整理和编辑，再通过多媒体应用于课堂教学之中，可以丰富教学的信息量和信息关联度。另一方面，通过动画、视频、音频、色彩等内容的插入，提升职业教育中课堂教学的吸引力，让学生们在学习过程中能够被教师预设的“闪光点”所吸引，最大限度地提升学生们的有效注意力。最重要的是多媒体教学可以实现教学板块的灵活、教学内容的选择、教学图像的迁移与组合等，让学生们在理解上更快、更好、更有效，在体验感受认知上更直接、更直观。通过多媒体课件与传统模式教学的兼收并蓄、融合共用等就可以使得课堂教学的趣味性和有效度得到彰显，提升职业教育的教学效度。

三、结束语

互联网是一种综合性、聚合型、高容量、大视野的教学媒介，也是当前教育教学发展的方向和趋势，必然能够对当前职业教育的开展提供引領和促进作用。笔者认为，互联网条件下的职业教育应当突出地实施好以微课为代表的翻转课堂模式、实施好以网络教学平台为主要内容的“网络学习”模式、实施好以课件为主要形式的多媒体课堂，让职业教育借助互联网的思维理念、路径方法插上腾飞的翅膀。

参考文献

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