浅谈幼儿园小班数学活动生活化

林园

摘 要：对小班幼儿来说，参与数学活动是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学活动生活化是小班幼儿乐意接受和参加的活动方式，它不仅能提高小班幼儿学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然、绕有兴味地获取知识，同时还能提高幼儿的思维、操作、观察等能力，从而取得最佳的教育效果。

关键词：幼儿园 小班数学 生活化

将小班数学知识加以生活化，可以吸引幼儿亲近数学。只要教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心、玩有所得。

一、以主题活动为背景，开展数学游戏活动

指南指出，幼儿园的数学教育应密切联系幼儿的现实世界，让幼儿在生活、游戏以及周围环境的真实情景中，亲历探究和解决一些现实的问题，获得真实的认识和体验，从而逐步形成数学感和数学意识，体验数学的重要性和意义。在小班主题活动的开展中，我们就从幼儿的生活经验出发，将小班幼儿数学发展的要求与主题活动的开展有机地结合起来，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，寓数学教育于幼儿的活动之中。

如在“香甜的水果”的主题活动中，我们努力创设生活化水果店情景，开展“果宝宝找家”的活动，发展幼儿的分类能力；通过设计“漂亮的水果拼盘”活动，引导幼儿根据水果的大小、颜色、长短等特征，按ABAB等规律对水果进行排序，感知水果排序的规律美；开展“水果装箱”活动，引导幼儿把5以内的水果按数量进行分类，进一步理解5以内数字的实际意义。

二、以环境为依托，营造丰富的数学氛围

1.创设生活情境，模拟生活游戏，引导幼儿自主探究，解决生活中的数学问题，是“生活化”数学活动最突出的特点。在幼儿与生活材料互动过程中，经验丰富的教师往往会对幼儿出乎意料的表现感到惊喜。融入数学知识的枝头鲜游戏丰富了游戏内容，开始确定了游戏规则。但是由于小班幼儿能力水平有限，游戏情节和内容都比较单调，单一的口头买卖，幼儿玩一会儿就没有兴趣了，他们难以从形状、颜色等角度描述自己想要的水果，买卖中的沟通显得简单生硬。为此，我深入挖掘幼儿的兴趣点，增加水果店的操作项目，以提高角色间的语言交往互动，逐步丰富游戏的情节：在水果店的门口添置了购物篮、游戏币兑换项目，和孩子一起商量制定玩枝头鲜游戏的新规则：规定一枚币买一样东西，2枚币买两样东西。两个可以一样，也可以不一样。只要是两个物品都可以……这样幼儿先看看自己的手里有几枚游戏币，然后去“买”与自己手中的游戏币相应数量的东西——锻炼幼儿将游戏币数量与自己所购买具体物品的数量对应起来的能力。

2.利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验。幼儿数学概念的学习是教不会的，而是幼儿自己建构的。幼儿生活是数学教育的源泉，只有将数学和孩子的生活密切联系起来，才能引发他们积极主动地感知数学、学习数学。幼儿数学生活化就是要将数学教育与幼儿的一日生活活动有机地融合在一起，巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情景，让幼儿在各种活动中感知和体验，发挥整体教育功能。例如盥洗排队时等候的小脚印标记、分区活动时插卡槽的数量限制、玩具柜上的对应标记等，都是小班幼儿学习一一对应、比较等数学内容的机会；在生活中观察认识玩具材料、门窗的形状；引导孩子和同伴比比个子的高矮、手脚大小等……这些一日活动各环节中与幼儿生活紧密相连的数学因素，教师的有效利用能使幼儿开始运用数学来解决身边的实际问题，体会到数学就是生活中的一部分，不再是枯燥无味的。

三、以游戏为手段，促使幼儿主动学数学

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，把抽象枯燥的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，运用数学游戏辅助教学，能够使幼儿自发地、主动地应用数学，获得有益的經验。

1.在日常数学活动中，可以应用数学游戏辅助教学。幼儿具有爱玩的天性，把枯燥的数学知识融入数学游戏中，能够帮助幼儿有效巩固所学知识，养成爱实践的好习惯。不同的数学游戏具有不同的作用，需要幼儿教师根据幼儿的实际特点和教学要求巧妙地选择。比如在教幼儿认识5以内的数时，我采用了数学游戏的教学方式，给每个幼儿都发放了5面小红旗，并告诉幼儿当听到老师说出的数以后要及时地出示相应数量的小红旗（说2时，幼儿就要拿出2面小红旗；说4时，幼儿就要拿出4面小红旗），出示最快并且准确的幼儿会得到一朵小红花。这时幼儿都会积极地参与。然后我会拿出标有数字的卡片，让幼儿仔细观察，并告诉他们当老师出示任意一张数字卡片时，要击出相应次数的掌声（出示带有数字3的卡片时，幼儿就要击掌3次）。当幼儿在击掌过程中出现错误时，我也及时给予了纠正，从而提高了幼儿学习数学的实效性。为了丰富数学活动形式，我还会向幼儿展示带有圆点的卡片，每张卡片上的圆点数量不同，并告诉他们当老师出示任意一张带有圆点的卡片时，要跺出相应次数的脚步声。

2.把数学和运动结合起来。由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”“跳许多下”“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更利于幼儿掌握数学知识。如结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。

四、结语

幼儿数学教学还有很长的路要走，教师应该注重数学活动的生活化，积极整合各种有效的教学资源，以激发幼儿的数学学习兴趣，丰富幼儿的数学体验，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李晓燕.浅议幼儿园数学教育的生活化、游戏化[J].小作家选刊，2016（1）.

[2]沈国珠.浅议生活化的幼儿数学活动[J].新课程：上旬，2015（3）.