小学班主任实施渗透式心理健康教育初探

阮文柳

摘 要：新时期在素质化教育进程的日渐深入下，当前小学班主任在日常班级事务管理中，要格外地看重学生心理健康教育的渗透培养，积极地开展好德育工作，以培养学生高尚的思想品德为出发点，来对学生实施心理健康教育。本文就小学班主任实施渗透式心理健康教育的应用策略进行深入研究。

关键词：小学 班主任实施心理健康教育 应用策略

小学是开展素质化教育的实践场所，心理健康教育是素质化教育高效开展的有力保证，学生在教师营造出的良好心理教育环境下，可以自主地进行心理调节，促使小学生可以保持一个乐观、积极向上的心态，由此帮助小学生日渐形成自身的健康心理品质。

一、班主任教师要与学生建立平等、和谐的关系

若想在小学班级日常管理中将心理健康教育进行积极渗透，教师首先要做的便是与学生树立平等关系，与学生展开亲切交流，学生在犯错误后教师要学会聆听学生内心的想法，根据学生的心结用清晰的思路与爱来理顺学生烦恼头绪，让其树立正确的思维导向与看待问题时的良好心态，使学生在充满人文关怀的班集体下，可以健康、愉快地成长。具体的做法有如下几点：

首先，对待学生要有一颗博爱之心。心理教育的初衷是要让学生内心充满阳光，保持乐观向上的心态，由此来支撑起日常的学习与生活。然而心理教育始终离不开情感的陪伴，心理教育也是爱的教育，只有教师真的发自内心地想要帮助学生、关爱学生，学生会感受到教师的付出，由此会被感化与改变，成为学生的良师益友。例如：某校四年级一位女同学，由于家庭变故导致其与奶奶生活在一起，长辈常年的溺爱娇惯导致这名女同学很没有礼貌，上课随意说话，屡教不改，被各个科任教师认为是“问题学生”。班主任教师在同她的奶奶了解家庭情况后，开始从生活上帮助她，处处关心她，知道她虽然顽皮，但是有一颗热心肠，有一定的号召力，因此委任她当班级的劳动委员，赋予她一个职位。这名女同学因此感受到自己的价值，不再觉得自己是无关紧要的。而在学习上，班主任教师在自己的课上总是根据其认知情况，向其提问，并不断地鼓励她，私下开导她，告诉她礼貌是人的基本道德品质，要尊重教师，关爱他人。只有自己迈出第一步，才会收获意想不到的回报。在一段时间后，该名学生有很大改观，在课上不再我行我素地大声说话了，开始认真听讲，并学会主动发言了。由此可见，教师的博爱之心对于学生心理健康及行为导向尤为重要。

其次，教师要有一颗宽容之心。小学生会因自我防范意识没有得到准确引导而导致其出现撒谎、攻击及其他不友善的行为举动。为此教师在对其展开心理教育时，可以结合学生实际年龄特点，告诉学生撒谎的孩子是不被家长及教师喜欢的，以前看过的动画片中的匹诺曹撒谎后鼻子会变长等，来打开学生的心结，让学生主动地说出事情原委，耐心地教育，指导学生做了错事要勇于承担，不可以用撒谎来逃避责任，这样才会获得别人的原谅。学生在主动承认错误后，教师要及时地予以鼓励，在心理教育的过程中真正让其明白善良及宽容的真谛，学会做一个讲真话的好孩子。

二、将心理健康教育渗透到日常的教学活动中，增强学生的自信心

心理健康教育不光要在日常的班级管理中展开，还要时常地渗透到课堂教学中来，在学习基础知识的过程中，在心理教育的辅助下，可以增强学生的各种认知技能，塑造完善的人格特质，丰富学生的思想感情。将心理学的各项理论及方法技巧积极地融入到课堂学习中来，在学习中让学生重拾学习的自信，增强学习乐趣，由此促进学生良好的心理品质快速形成。例如：在针对大多数学生在课上不爱举手发言、怕出错等问题，教师可以根据本班学生的性格特点，设计有趣的互动式教学活动，将心理教育理念进行积极渗透。如向学生提出一个探讨性强，且答案不固定的问题，以小组为单位，让学生自行互动讨论，随后要求每一个小组成员都要说出自己的观点及看法，不可以与小组其他成员重复。每一位学生在回答后，教师都要引导其他学生为其鼓掌，在这样长期的教育训练下，学生内心深处不再惧怕课上发言，其学习自信心也逐步增强，由此班级学生的心理品质得以快速提升。

三、班主任教师将学生心理档案进行完善构建，实施个性化的心理健康教育

班主任教师需要在开展日常的心理健康教育中，将学生各自存有的心理健康水平、性格爱好、脾气秉性、综合能力等情况积极地向各科教师及学生家长进行有效沟通、详细了解，并以数据记录表的形式建立学生心理档案，针对上述列出的各个方面来给出相应的数值与提升空间预估值，在班级开展的心理教育活动中，教师可以有效地利用心理健康档案中的各项数据信息来对本班学生自身的心理状况有一个全面的掌握，因材施教，并提前做好有心理疾病学生的防范教育工作。教师也可将制作的心理档案对应地发放给每一位学生，引导学生正确看待自己各项数据情况，正视自己存在的问题。教师可以借助制作的心理健康档案来将学生自身的心理各项潜能充分挖掘出来，有效捕捉学生日常的心理动态，从而将学生心理发展中存在的不足之处予以改进。

四、将心理健康教育渗透到课外活动之中

课外活动是小学生十分喜爱的一项活动，其活动过程中也最能反映出学生有哪些异常的行为表现，为此教师可以将心理健康教育渗入其中，让学生在活动的同时接受心理健康教育理念，促使学生刚刚成长的心灵受到心理健康教育的熏陶得以健康绽放。例如：教师可以设计“我是环保小公民”的课外活动，组织学生们到学校周边社区将废弃的瓶子、报纸等进行回收，通过与社区居民进行沟通交流来丰富学生的社会实践经验，将环保理念植入学生的心中，由此来打开学生封闭的内心，锻炼学生交流对话的能力；在日常的班级劳动中，教师要有意识地将良好的卫生习惯、帮助家长做家务等思想进行灌输，学生在实践劳动中可以培养其独立性及动手实践的能力，让学生在小学阶段中养成勤俭节约、爱惜别人的劳动成果的理念认识，使学生的心理品格树立得更加完善。

五、结束语

总之，处于小学阶段的学生看待问题的心态及情绪掌控得还不稳定，会受到外界各种因素的干扰造引发不同程度的心理疾病。基于此，身为小学班主任教师要充分利用好与学生在课上及课下相处的时光，结合本班学生性格特点，开展多样化的心理健康教育活动，将健康的心理教育理念进行积极渗透，来更好地帮助学生树立良好的情感意识，勇于面对挫折，为日后的学习及未来发展打下坚实基础。

参考文献

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