对于农民工子女的点滴教育

陆艳红

我是一名农村小学教师。农村小学条件较为艰苦，而学校里很多孩子的家长又常年外出打工，对自己的孩子教育不够，造成留守儿童，流动儿童的现象比较多，这种情况现在已经受到社会各界的广泛关注。这些学生大都缺乏自觉性，学习马虎，纪律散漫，很多时候甚至无视老师的存在。在这其中对于进城务工子女的管理，是最让教师费心的。作为流动儿童，他们身上有着很多的共同点值得我们关注和研究。我要分析的就是我们所教班级新来的一个进城务工子女的故事：

一、教育事件描述：

小威，男生，家里还有兄弟姐妹一共五个人。父母亲是做生意的，对孩子较少关心。小威性格十分内向，沉默寡言。记得开学不久他转来我们班的时候，给我第一印象就是他不敢和人的目光对视，眼睛总是游离的。他不光是个进城务工子女，还是个留级生，即便如此很多作业他还是写不好。接下来一段时间我又发现他比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。别看他不怎么说话，但是却总喜欢扰乱别人，你说他孤僻他又喜欢跑去乱动别人，你说他喜欢和人接近可是他又从来都不喜欢说话，其他科任老师也向我反映过他不安份的情况。可是，这些都不是最主要的问题，关键在于我们和他是语言不通，这点他父亲在他转学的时候也说过，他父亲表示他这个孩子是从老家转来的，虽然那边也用普通话教学，但是方言较重，所以和他这个孩子说话要尽量慢些，他能听懂，但是他的表达能力不是很好。因此，每次找他谈话，我尽量细声慢语，把话讲清楚，并且多重复几遍，但是经常见他一脸唯唯诺诺，老实巴交的样子，任凭你说什么，他都好像听不懂，甚至有不少老师认为他就是个呆子，傻子。鉴于这种情况，我想多和他父亲反映下情况，特别是考虑到他家里孩子比较多，而父母又很少管，所以我对他的情况较为重视。虽然和他家长多次反应，但是却收效甚微，很多时候他父亲听了我的表述之后只是点点头，刚开始几次还比较耐心，不时还询问孩子在学校的情况，并耐心地向孩子讲解，帮助他认识问题，要求他多听老师话，不要总是不答话。但是小威头点得很快，转过身上学来还是老样子。后来我反映的次数多了，他的家长也觉得比较厌烦，认为他的孩子就是这个样子，他也无力改变了。因此对小威的帮助陷入了一个僵局。

如果小威的问题只是这些，可能我重视的程度也就只是如此了。可是后来发生的一件事情让我对他的看法发生了很大改变。一次学校组织合唱比赛，要求每个班全体学生都要上台表演，我们班为了能取得个好成绩，还特意请音乐老师来排练，设计队形、道具等等，每天下学前专门花时间练习，可以说为了能得到个好点的成绩我们都是煞费苦心。到比赛那天，一切都准备好了，上台开始唱了，当着全校那么多老师的面，小威居然不唱反而四处观望，身子扭来扭去，甚至尽量把脸低下来不让大家看到。台下一片哗然。本来其他人都唱得好好的，可是就因为他，动作十分明显，演唱效果可想而知。那时候我才发现我并不了解他，很多老师都很生气他怎么能够这样，但是我首先还是责问了自己，因为我事前不够了解他就让他冒然上台了，出现这种情况我首先要承担责任。从他这样的表现来看他可能是有心理问题的，他的心理处于的亚健康状态。

之后，我再找他的时候，我和他说我并没有歧视他的意思，虽然很多同学都笑话他，但是我会及时制止这些情况。我对全班学生不管他好与差都一视同仁，有什么事情都可以大膽地说出来，我和他一起想办法。我用比较热情的态度，希望帮助他尽快走出自卑的困境。我想和他，之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，用更多的爱，更无私的爱来感化他，我知道他能听懂我的话的，只是他还不愿意回答我，或者说他还没有准备好回答我。在日常工作中，我没有刻意针对他，也从没有再提过他在演唱时的表现，就好象没有发生过这件事情一样。为了创造更好的氛围，我借助同学互助的办法来鼓励他。同学的力量必不可少的，有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。因此，我让小威与其它同学交朋友做起，和班长小成同学一起学习，劳动，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。后来我们学校又组织运动会，我让班里的男生报名，很多人都说他跑得快，我当着全班人的面问他：“怎么样？小威，有信心能跑下来吗？”没想到的是，他居然笑着点点头然后又低下了头，那时候我知道他肯定听懂我的话了，那次也是我俩第一次真正有了心与心的沟通和对话。在那次运动会上，小威在400米比赛中拿了年级第二的好成绩，很多老师都奇怪我怎么又让他来参加这种集体项目，我笑笑不语，因为我知道，小威已经开始融入我们这个班级了，我也慢慢找到了帮助他开启他心门的钥匙了。

二、案例分析

学生在成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时会因各种原因陷入“误区”，心理上会产生不良的反应，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。农村与城市两种不同的生活环境，很容易让流动儿童产生心理刺激和落差，他们或多或少存在自闭、内向等心理。出现这种情况，很多孩子都会选择逃避，不愿意面对周围的情况，，是一种完全消极的心理。如果这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就愈片面，心理的闭锁就愈严重，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。进城务工子女因为刚到一个全新的环境，周围没有认识的朋友，没有熟悉的事物，往往会显得无所适从。作为一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，主动和他们接近，缩短心理距离，加强心理健康教育，促进学生健康发展，帮助他们摆脱心理困境，减轻进城务工子女的不安心理，用师爱去温暖他们，用情和耐心去感化他们。同时在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，帮助他信任新的集体，点燃其新的希望，以奠定其前进的基础。教师还应该以身作则，“师高为范”，一视同仁，这样其他同学和老师才能不歧视他，关爱他，给他帮助和鼓励。也许这些努力并不能帮他们很快发生质的改变，至少可以帮助他们走向正轨，敢于面对自己，面对周围环境，不再退却。