创设教学情境，打造小学数学高效课堂

杨全有

摘 要：数学是小学课程的基础学科，对小学生的整体学习成绩有着巨大的影响。随着新课革的实施，如何构建高效课堂已成为所有小学数学教师需要研究的课题，也是教师对教學设计准备的一个目标。本文提出了打造小学数学高效课堂的有效策略，希望能够为相关教育研究工作者起到帮助作用，不断提升自身的教学水平。

关键词：小学数学 高效课堂 策略

数学是教学中最基础的学科，要求学生具备一定的逻辑思维能力，所以很多学生都害怕学习数学，对数学没有兴趣，甚至感到厌烦。如何解决学生学习数学这一难题，构建高效课堂，是当今数学研究工作者应该思考的问题。因此，学生应该从小学开始就要打好基础，以备以后更深层次地学习，小学数学教师就要想办法建设高效的数学课堂。

一、创设情境激发学生学习动机

兴趣是最好的老师，能让学生对新鲜事物进行认识，是探求真理的重要动力。情境教学是优化学习方法的一种方式，紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的教学情境可以激发学生学习的动机，培养喜欢数学的思想感情，让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境和知识背景密切相关的学习情境，有效调动学生参与教学活动的机会，使学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。

例如：在教学《认识分数》时，教师用“猪八戒分桃子”的故事导入并引起学生对学习的兴趣。认识分数之后，教师又安排了两个操作情境：一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一，二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

二、处理好备课与课堂的关系

打造高效课堂不仅要精心备案，更要注重课堂实践。备课是教师以课程标准为据，对教学方法和手段做出预设。课堂上的活动与教师的备课是密不可分的，备课与课堂既对立又统一。首先要做好充分准备，从容对待课堂上没有预料到的问题。善于发现和捕捉学生的灵感，鼓励学生从不同的角度思考问题。

例如：在讲授《分数的意义》时，请学生从 6 个橘子中找出 1/3。学生回答各不相同，有的认为 1 个橘子是1/3，有的认为两个橘子是 1/3，还有的认为 3 个橘子是 1/3，等等。此时，老师不要马上给予肯定抑或否定，而是要灵活地给予引导，让他们自己得出答案。把握好备课与课堂的关系，展示出灵活的教学方法，提高他们发现问题、解决问题的能力。

三、实践操作与游戏相结合

数学来源于生活又应用于生活，在教学中结合教学内容创设解决生活实际问题的情境，让学生在动手实践中进行摸摸、做做、量量、画画、折折、拼拼，从中发现知识的形成过程，获得直接知识和技能的教学方法。 如教学《认识物体和图形》时，教师选取学生生活中熟悉的如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。先让学生摸一摸，说说自己的感受，有的说是软的，有的说是硬的，还有的说是圆的，还有的说是有角的，等等，让学生在看不到的情况下通过动作进行体验。然后，又让学生把它们倒出来，看一看、拍一拍，充分调动学生的全部感官。教师又设计了一组游戏活动：用各种形状的物体搭东西。学生根据自己的兴趣自由组合，有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形色色的物体。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识到物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。

四、导入故事以兴趣引发思维

兴趣是最好的老师。 学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学和乐学，从而增进知识、增长才干。教师可以采用表演和编讲故事的方法来制造情境，具体教学中可根据班级学生情况来掌握。

例如：在教学《最小公倍数》时，教师通过引用故事的方法创设教学情境：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从 4 月 1 日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打 3 天要休息一天。”年轻的渔夫说：“我连续打 5 天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到，同学们，你们会帮他们选一选吗？这时屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历，引用故事导入新课就能把学生的学习兴趣激发出来，吸引学生的注意力，并且产生急欲表达的感染力。

五、充分注重对孩子思维的训练

数学教学就是创设思维活动的一种方式。根据对这两种特点的理解，不管在什么情境下，数学课堂教学的核心都是训练学生的思维能力。

例如：在教学《两位数的加法口算》时，可以以植树节为例子，教师便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位学生当采购员，到树苗超市去选购两类树苗，并且要算出它们的价格，一棵树苗是36元，共买了28棵。写出公式并算出结果。还要让全班的孩子进行思考和讨论，并交流过程，利用不同的计算方法检验价格的正确结果。有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法，有些把 28 分成 20 和 8，再用36 分别去加的方法，有些是用28 拿 4 给 36 凑成 40 再加 24的方法，等等，甚至有一个小朋友居然把 28 看成 30 与 36 相加后，多算了 2 再减 2 的方法。教师让学生回顾一下这些方法，让学生自己找出适合自己的方法，再次到树苗超市去选购植树所需的两样劳动工具，和同组一起验证数学的正确结果。这样让孩子从小养成从多角度和多种方法以及思考问题的习惯学习数学，学生在思维训练中就能解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析问题。

六、结束语

小学数学教学中要想打造高效的课堂，就必须建立在学生的认知发展水平以及已有的知识经验基础上，通过创设生动的教学情境来展现知识背景，使新知识变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断思维中拓宽学生的发展空间。

参考文献

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