高中英语听力训练实效性的提升方式研究论述

刘月

摘 要：本文首先阐述了高中英语的基础性训练，分析了实效性训练和预测性训练的方式，总结了提升英语实效性的具体方法，旨在促进学生听力水平的提高。

关键词：高中英语 听力训练 实效性

一、高中英语的基礎性听力训练

对高中英语听力训练造成影响的主要因素包括：对于所听到的单侧学生不能进行正确的辨别，不熟悉听力材料中的爆破音、连读等；在理解词汇和句型时有一定的偏差存在；缺乏对听力材料背景知识的认识。因此，保证学生听力训练的有效性，要从语音方面开始学生的学习，对正确的英语发音进行掌握。

教师进行平时的听力训练时，要特别讲解一些读音非常相近的单词，例如quite与quiet，二者读音相近，但是意义却存在着巨大的差别，一个是相当的意思，一个是安静的意思；contend和content，读音也比较先进，一个具有奋斗、斗争的含义，一个具有内容、满足的含义。学生如果对这些单词的读音进行准确的把握，在听力训练中对于听力材料表达的含义就会听错和理解错误。所以当这些容易混淆的单词出现在阅读教学和听力训练时，教师通过辨别语音以及学生的多次朗读的方式，将学生对这些单词的印象进行加深。

进行听力训练的基础要求包括了连读掌握单词。例如we have an English friend，将其按照单个按此在听力材料中进行发音，能使学生收集所需信息容易达成，但是如果按照连读的方式在听力材料中发音，会影响一些学士的听力效果，当连读have an English这三个单词时，会改变英语的发音。因此在平时进行的听力训练中，教师要加强对连读方式的教学，学生要提高对连读方式的学习和认识，奠定学生英语学习的基础知识，提高学生的听力水平。

二、找准听力材料中信息点的实效性训练

学生在进行听力训练时，反映能够明白文章或对话的大体意思，但是在选择问题的答案时还是有问题存在。例如题目问What are the two speakers doing？选项包括：A.Enjoying meeting each other.B.Saying good-bye to each other.C.Planning to see each other.录音原文是：M： Well， Id better be getting home now. Its been great seeing you again.W： Oh， it was nice seeing you， too.当部分学生听到seeing you时会下意识的选择A选项，但是A选项不是正确的答案。C才是正确的答案。这表明在英语听力训练时不仅要对对话或文章的意思大致的理解，还要将文章或对话的重要信息点抓住。在这一例题中如果学生将Id better be getting home now清晰的听到，并进行理解，就能够将正确的答案选择出来。因此在进行平时的听力训练中，要对题目的问题，重点训练学生对关键单词或句子的把握。

例如当听力训练的问题是When the women get the computer时，通常情况下，时间、地点、任务、事件的起因经过结果等就是听力材料涉及的主要因素。When是这个问题的题目，学生在进行听力练习时要对关于时间的单词要重点把握。听力的原文是A：Now can we get the computer before Wednesday？ B： Well，it depends.if its less than ten kilometers， we can deliver then on Thursday， but if its farther away， its be on Thursday ，where is you office？ A：just around the corner.在这段对话中包括了两个时间点的内容，Thursday和Wednesday，在进行判断时要将原文的意思听懂，并将just around the corner作为判断的依据。

三、高中英语听力的预测性训练

在对学生进行听力训练时，先要求学生看一遍题目，根据题目的内容将听力材料相关的内容进行大致的预测，当一段对话作为听力材料是，要将几道题目的情况进行回答。

例如当Where is the women go？Where is the cinema？ 和which turning should the women take on brigade street？在听力材料的题目中出现是，学生可以对问题的性质进行预测，这是问路性质的对话，how can I get to…或could you tell where is…可能会在对话中涉及到。通过学生预测，将题目的问题进行衔接。

同时，预测训练在听力测试过程中也会发挥一定的作用，例如将称呼词、交际用语的变化作为依据，或者将听力材料中的but，however，thought，therefore等关联词作为判断的依据进行听力材料的预测，促进自身听力水平的提高。

四、总结

综上所述，教师通过对学生加强基础性训练和英语技能的提升，提高学生的英语学习的能力和学生的英语水平，实现高中英语听力训练的实效性，促进学生英语听力水平的上升。

参考文献

[1]胡金花.细节决定成败——提高高中英语听力训练实效性[J].亚太教育，2015，（23）：275-278.

[2]刘晓燕.高中英语听力训练的实效性探微[J].校园英语（上旬），2014，（10）：122-122.

[3]杨静.高中英语听力训练的问题与对策分析[J].新课程·下旬，2016，（8）：17-17.