利用多媒体辅助教学优化物理教学方法

娄德江

摘 要：随着科技的发展进步和课改的深入，多媒体教学方法已成为现代课堂教学不可或缺的重要角色。就物理教学而言，多媒体手段从创设教学情境、突破教学难点、演绎物理原理、增加课堂容量等方面都有着传统教学手段无法比拟的优势，起到了其他辅助手段无可替代的作用。多媒体应用于物理教学，无疑对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。

关键词：多媒体技术 课堂教学 初中物理 教学效果

随着计算机技术的发展壮大，教育观念和手段也在不断变化和提高。计算机辅助教学对物理教学也有很大的影响，在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。把多媒体技术运用到物理课堂教学，能够更直观的描述物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图像，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。

一、利用多媒体教学激发学生学习物理的兴趣

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为一名中学一线物理教师，提高教学质量，引导学生对物理产生兴趣，教师就要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。利用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，这样要比单一的教材更能吸引学生的注意力，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。

二、通过教学程式的预先设置，有利于增加课堂教学有序性和信息量

利用多媒体教学技术可控制教学节奏，提高物理教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了物理教学课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，让学生很好的理解教学内容，使教学效果事半功倍。因为多种原因不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，例如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。

多媒体教学的感官性使多媒体的展示往往背景美感，字体鲜明，图像清晰，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律。同时，由于多媒体课件所提供的信息都是教师预先设置好的，一方面可以使课堂教学有序渐进，另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量，为学生赢得更多的教学时间，让学生有更多的时间动脑、动手、动口，让学生能在相同的时间内获取更多知识，有利于增加课堂教学的容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容，提高教学效率。

三、多媒体应用于教学中存在的问题和思考

多媒体教学应用到中学物理教学中，既有优点也存在一些问题。多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育发展的必然结果，但物理教学中目前它还是辅助教学，处于从属地位，它在教学中的应用应遵循教学原则，符合学生的年龄特征和认知特点，注意适时、适地、适度的加以应用，不能走极端，要注意以下几个问题：

（一）不断学习，提高自身素质

多媒体教学是一门新的教学技术，它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，这必然对教师知识掌握和应用提出了更高的要求。由于种种原因，目前我校多数教师仅在教学比赛或公开课中运用多媒体教学课件，以追求使用了现代科学技术教育形式，更有甚者因为自身能力的缺陷，在上课时操作失误，自己无法解决，还需计算机教师加以更正。我就曾经听过一节刚参加工作不久的青年教师的公开课，她用Powerpoint制作的课件上课，在上课时却从头到尾都没有点放影按钮，处于编辑状态，给我的感觉是她根本不会使用课件。因此要推广多媒体在物理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。

（二）多媒体不能完全替代真正的物理实验

目前，在教学中使用多媒体使用上存在许多误区，其中之一就是用计算机动态摸拟或录像基本甚至完全代替物理实验，教师成了只用点鼠标的“操纵者”，学生成了“观众”。这显然是不可取的，因为物理是一门以实验为主的自然科学，实验在物理学中处于重要地位，它的直观性、尤其是真实性是多媒体课件无法达到的，它也是检验物理原理物理规律的标准，因此它是不可替代的。通过多年的实践，我认为物理实验尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受。只有到解析现象和原理时方可借助这多媒体这一教学手段，若完全依赖录像或计算机模拟，虽也逼真，但缺乏真实感，长期以往对学生的思维优化及动手操作能力的培养极为不利。

总之，多媒体教学要以要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以优化教学目标为宗旨，教学手段的选择是由教学内容和教学对象来定，要从教学过程最优化的高度去探究，要从实际出發，摒弃形式，切忌滥用。为此，我认为应用多媒体要做到“五度”，即时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有浓度，内容上有深度，结果上有效度。多媒体教学是教学方法的有效手段，但绝不是能治“教学百病”的“灵丹妙药”。多媒体教学手段的应用应以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，更有效地完成教学目标，从而提高物理教学效果。

参考文献

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