巧借综合实践活动学说话

李小芳

《语文课程标准》提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在不断学习新课程标准的基础上，大家发现孩子口语表达不足的同时，也发现问题的原因之所在：

（1）学生由幼儿园步入小学，刚刚开始学习完整且有层次的表达，处于初始阶段，无法完全摆脱幼儿时的说话习惯，常常用一个词或半句话来表达想说的内容。学生对表达的把握不熟。

（2）在大的教育考试背景下，教师常常重视笔头的训练而忽略了对学生进行有目的的口语表达训练。

（3）学生没有现成的口语表达训练的方法指导，使得口语表达想要一朝一夕有成效难上加难。

针对这样的情况，经过讨论和研究，我们从课内“仿话”着手，在平时教学中不断渗透口头表达训练，并利用学校组织的形式多样的活动将口头表达拓展到课外，最终达到“妙语连珠”的效果，为教师中段乃至高段语文教学和学生的学习打下坚实的基础，步步落实新课程标准“乐于与人交流”的要求，实现语文的工具性。

一、巧用教材 观察想象 激趣仿说

我们一年组语文教师首先对语文教材内容进行了分类整理，将大量的利于学生“仿话”的词、句、节罗列出来，让学生在读中感受到教材可以是说好话的好帮手，与此同时，在老师们的教学设计中也加入了这一环节，让孩子在课堂上進行仿说训练，并通过这样长期的系统的训练来达到锻炼孩子口语表达的目的。例如鄂教版小学语文第一册第一课《四季的歌》，我们是这样设计仿说的：

想一想，在你喜欢的季节里，你还可以听见谁在唱歌？它们唱了些什么呢？选一个季节说一说吧。

（ ）天悄悄地走来，

（ ）唱起了歌儿，

（ ），（ ）。

可以看到，通过学文，孩子们体会到在生活中只要细心观察，就能发现自己眼中与别人不一样的季节的美。再将观察的内容通过想象成画面，依照课文的诗句进行仿说，自己创作的《四季的歌》就诞生了，小小的成就感油然而生，感到学习语言多么有趣。

二、巧读绘本 自画自语 条理仿说

老师们还将此内容拓展到课外经典绘本篇目，从这些经典篇目中确定“仿说点”。这些仿说点或让孩子根据词、句来展开想象续说故事；或分角色表达不同人物的说法方式、语气和神态及内心想法；或者让孩子根据这些课外的篇节结合自己的生活实际来仿说句子等拓展学生的口头表达范畴。同时，不过分要求学生写，这就是仿说与仿写的区别，也是训练口语表达的“别有用心”。

例如：推荐孩子们读经典绘本《我爸爸》，老师们找出这样的句子，让孩子们画下自己的爸爸，并像故事中的句子那样介绍自己的爸爸妈妈。

通过绘画、说话这样的综合性实践活动，训练孩子将词儿串成句，学会把话说完整。

三、巧借活动 广读书籍 自信表达

讲故事是侧重于学生复述的能力，也是培养学生口头表达能力的有效方法。班级“好书推荐”活动，我们鼓励学生用自己喜欢的方式进行。一年级的孩子推荐自己喜欢的好书时，做了不少的准备。有的学生做了一本好书里主人公的头饰戴着；有的学生要爸爸妈妈把书里的图片拍下来，做成PPT向大家介绍；还有的配上音乐，绘声绘色地读上一段书里的精彩片段等。推荐过后，其他孩子就会向推荐者借阅，谁的书借的次数多，谁就成为“好书推荐大王”。在向他人推荐的过程实则就是口头表达的过程，表达的好坏影响着书目的推荐，于是，要想努力推荐出这些书，孩子们私下里寻找更加有效的方法，截取书中的序言做推荐词，摘取书中精彩片段朗读，抓拍书中主要人物进行演绎。表达时，大家除了关注推荐词的内容要说得清楚明白外，还注意到表达的效果，比如语气、语调、语速、表情等。

通过开展各种分享交流活动，孩子们学会将书中的好句子借来，串成几句话，学会把意思说明白。

四、巧邀家长 利用网络 妙语连珠

班级QQ群，是学生、家长、学校三者关系的纽带，老师们常常利用班级群和家长交流沟通。殊不知，QQ群也成为孩子们展示口头表达的一个平台。每周，班主任会在群里布置一个说话主题，如“我会背古诗”“我的幸福一家子”等。每个说话主题，给孩子们一周的准备时间，孩子们说话地点不局限在家里，他们走进校园，走进社区，走进自然，走进社会；说话的方式也不再一个人单讲，他们有的相约几个小伙伴，有的邀请家长参与，还有的制作了道具做背景。家长用手机拍下孩子们的说话视频上传至QQ群，老师、学生和其他家长都可以欣赏、点评。

这样的口头表达方式较以前的仿说有质的不同，学生学会了围绕一个话题用自己的话表达。

反思：《语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”在本学年的口语表达训练后，我们最大的感受就是，开展丰富的语文实践活动的确有利于一年级学生口头表达能力的提高，有利于一年级学生积累语言，运用语言。在今后的工作中，我们将依据年段目标继续借助教材确定仿说点；广读书、爱读书，扩大学生的仿说思路；利用各种读书活动和网络平台，促进学生大胆地表达、清楚地表达、有条理地表达。