培养小学生的语言能力

李亚坤

摘 要：小学生的语言能力是在长期的学习生活过程中逐步形成的，小学生的身心发展水平还比较低，语言表达能力有限，经常无法用语言表达自己的想法和意见，此种情况久而久之便形成了羞于交流、没有举手发言勇气的不良习惯，对小学生的影响非常之大，所以我们教师必须努力提高儿童的语言表达能力，促使他们敢说、会讲、勇于表现。

关键词：计划 时机 语言习惯 趣味性

小学生的学习活动主要以语言表达为主。而时下小学生的语言基础水平低而且差距很大，缺乏主动表达意识，语言活动中羞羞涩涩、表述含糊，这就直接影响儿童语言的发展和智力的开发。因此，在平时教学中我们不仅要重视课堂常规的语言活动，更应重视对儿童随机语言的引导，促使儿童通过生活体验，直接去感知事物。

一、依据学生语言能力发展规律，制定高效的训练计划

（一）以儿童身边事物为切入点，提高儿童语言能力。儿童学习语言，都要与周围现实事物的认识紧密相连。通过各种感官直接感知，获得周围的一切知识，继而发展儿童的语言。让儿童仔细观察周围的动、植物，并要求儿童用恰当的语言表达出来，如“绿绿的叶子”，“美丽的花朵”，“可爱的小花猫”等，抓住每一次下雪的机会，让儿童去接触雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，儿童可以观察到雪花是一片片，一团团飘落下来的。引导儿童欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了；时至春季，带领儿童种植花草蔬菜，让儿童亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带儿童松土、种植、浇水，在做每一项工作时，都是边干边讲，使儿童知道这种劳动叫什么，相应地丰富儿童词汇。观察与动手，不仅丰富了知识，了陶冶了情操，使儿童充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。儿童生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在儿童直接感知中丰富知识，发展语言能力。

（二）加强儿童语言思维能力的训练。语言与思维有着密切的关系，沒有语言，思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。儿童思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，儿童掌握语言的过程也就是思维发展过程。在儿童教育过程中，要采用多种多样的形式，发展儿童观察力、记忆力、和思维能力，在培养儿童运用语言交往的基本能力上，不单让儿童具有模仿语言的能力，还要触类旁通，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而训练儿童的口语表达能力。

二、紧握语言训练时机，激发儿童说话的主动性

在平常的学习生活中，我们要抓住每一个积极因素，鼓励儿童亲自去看、去听，激发儿童说话的欲望。如：用圆形的小糕点表扬表现好的学生，同时，提问学生糕点的形状，让儿童认识香喷喷的糕点是圆形的，随即进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？儿童纷纷回答出：球是圆形的，汽车轮子是圆形的，还有太阳等等也是圆形的；香水、美食是香喷喷的；教师还可以利用一些提示性的话，诱发儿童积极发言。如：今天下雨，早上你是怎样来的？路上你看到别人是用什么雨具去上班、上学的？这时儿童一般都会兴致勃勃地向你作介绍。由于儿童有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使儿童有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了儿童的语言水平。在平时，我经常向儿童介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故事，要求儿童用普通话讲述。因为标准的普通话是儿童语言发展的基础，我从小班开始在儿童日常生活中教儿童用普通话进行交往，儿童通过这些活动，使儿童的语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达能力也有了很大的提高。

三、积极培养学生形成良好的语言习惯

小学阶段是儿童语言发展的基础时期，可塑性非常强，是进行文明礼貌言行规范的黄金时机，礼貌包括礼貌行为和礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种有礼貌，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。培养儿童的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求儿童能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别；教育孩子受到帮助后会说：谢谢；教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：没关系，不要紧。教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。我们应始终坚持正面教育与具体行为相结合，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。

四、以游戏活动提高语言训练的趣味性

儿童的天性是“玩”，所以游戏是儿童教育的最佳途径，生动有趣的游戏，是培养儿童感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径，比如：带儿童到校园中做“夏天在哪里”的游戏，先引导儿童积极观察，然后让他们边看边讲述“夏天藏在哪？”“杨树周围飘满了杨絮；柳树已经遮了大片树荫；小草已经悄无声息的绿成了一大片”然后我再和儿童一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的夏天景象描述出来，由于儿童已经观察、思考和讲述等游戏活动，对夏天已有一定的认识，在认识春天的特征中，儿童从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，衣着的变化；以儿童的谈话中，已经看到他们有条理，分层次地讲出季节的变化。通过观察和表述等游戏活动，增强了儿童的语言表达能力。提高了儿童思维能力和想象能力。

总之，培养小学生的语言能力，就必须依据儿童的身心发展水平，掌握儿童语言能力发展的规律，有计划地进行培养和训练，让儿童在实践中多学习，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，抓住每一个有利时机，发掘潜力，切实提高儿童的语言能力。