用琅琅书声，传递真情实感

罗晓莉

摘 要：叶圣陶说，朗读的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，掌握方法，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。要用琅琅书声，演绎那些优美的句子，将自己的真情实感传递出来，改变中国人数百年、数千年所认同的“水深流去慢，贵人话语迟”的境界。

关键词：朗读 语文课堂 节奏

著名特级教师于漪说：“如果四十分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌、淌、淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”于老师提出了一个很值得重视的问题，这就是课堂教学调子要有变化，要讲究教学节奏的艺术。朗读因“声音的清晰”，赋予了冷静的文字以鲜活的生命，动态的灵气；因“念出声音来”，使无声的书面语言，变成了声情并茂的有声语言。语文课堂因朗读而更具有节奏。

朗读是美好的。教师和儿童一起朗读起来吧。就像吉姆·崔得斯说的那样，或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响。孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由生见到死一样，这些书影响到未来。所以，静下心来和你的学生一起朗读吧，用自己的情感去碰撞作者的情感，用自己的智慧去超越作者的智慧，用自己的心灵去敲击自己的心灵。在教学中，我是从以下方面让语文课堂充满琅琅读书声。

一、用富有感染力的语言，激发学生的朗读兴趣

语言是一个兴趣源。教师感染力的强弱，直接决定了学生兴趣的浓度、思维的效率及亢奋状态持续的时间。教学中无论是放录音还是教师示范，都要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当地运用语气、节奏等。当学生无法达到朗读要求或者学生的朗读出现偏差时，教师可以用不同的方法范读，问同学们你们最喜欢哪几种？为什么？

例：“爸爸，我和同学约好，今天要去敬老院的。”

“是啊，我必须去！”

这是《我必须去》一课中李丹对爸爸说的话。李丹面临选择，一是到敬老院为爷爷奶奶们演出，一是去看马戏，二者不能兼顾。李丹犹豫之后的决定是去敬老院，李丹是一个守信的人。朗读时语气是坚定的，突出“必须”。

二、绘声绘色，彰显语文课堂节奏

吴敬梓《儒林外史》第17回：“绘声绘色，能令阅者拍案叫绝。”也许朗读不能带来所谓的既得利益，但要相信时间的沉淀，相信种子总会发芽，毛虫总会长成蝴蝶。

例：我们的名字叫大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱。刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮。没有风雨来帮忙，我们的歌儿也悄悄地唱。——这是《杨树之歌》的第一小节。诗歌用第一人称、用拟人的手法抒发感情。“哗啦啦”是一个象声词，表现了大叶杨唱歌时的愉快心情，朗读时读出愉快心情；风为我们伴奏时读出“欢快”，雨点和我们合唱时读出“响亮”。没有风雨帮忙时的“悄悄地唱——”，读得輕一些，慢一些，“唱”音托长一些，如同两个小朋友在说悄悄话的感觉。不管以何种形式歌唱，歌声中总是充满了快乐，当我们快乐时，我们会嘴角上扬，请带上我们的微笑一起来感受这份快乐。

例：啊，真的！

这是《流动的画》第一小节中的第三句话。“啊，真的！”既要表明“我”看到画面后由衷的赞叹，又起到了引起下文的作用。读第一小节四至六句后，感悟“啊，真的！”，朗读时读出感叹，赞美；孩子们争先恐后说出祖国美景，祖国的美景多的说也说不完，文中用了“……”再次感悟“啊，真的！”，朗读时发自内心对祖国山水的赞美，此刻我们都不敢相信自己的眼睛了，我们都瞪大了眼睛，试着瞪大眼睛读一次“啊，真的！”。

三、音乐，渲染语文课堂节奏

德国古典美学家谢林说：“音乐是流动的建筑。”也有人说：“建筑是凝固的音乐。”如果选择与课文内容感情相通的音乐，使之和语言联系起来，教师通过提示引导，使学生能够根据音乐的旋律、节奏、曲调，进行想象、联想，充分调动学生的听觉、视觉，产生通感，就能让他们在脑海中浮现出生动的课文画面，与作者产生强烈的感情共鸣。于是，师生的朗读便具有了声情并茂的节奏和谐婉转的韵律，能够有效地呈现出作品的声音美、神韵美，并在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶冶情怀，升华思想，加深印象，使无情者有情，麻木者动容，敏感者遐想万千而沉醉其中。

例：教学《妈妈的爱》，用一首抒发对母亲真挚情感的歌曲《烛光里的妈妈》导入；教学叶对陶的《风》，配一曲温暖而柔情四溢《你的心河》伴读；教学《歌唱二小放牛郎》，用歌曲《歌唱二小放牛郎》导入并结束；教学《为中华崛起而读书》，用一首旋律大气、磅礴，深情且充满力量的《中国梦少年强》导入。

四、情声和谐，凸显语文课堂节奏

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”《语文课程标准》中提出：语文教育特别需要尊重学生独特的情感和体验。儿童，人虽小情却多，正值多情之时的他们，有自己的思想、看法、生活经验，对句子的理解体会不同，读出来的感情就各不同。儿童的世界一切都是活的，一切都是自由的。技巧虽然重要，但学习它的目的正是为了能够在未来的某一天，在理解水平达到相应的高度时的某一天，能够破茧成蝶、无招胜有招。

朗读像蓄水。那生命记忆里珍贵的语言，是怎样一点一滴注入水池的，也许从未被人留意。但当这池水最终被言语的溪流填满，进而难以抵挡地喷薄漫溢的时候，也许你方才感慨，原来朗读是这样导人向善。著名朗诵学专家张颂说，历史的发展、现实的需要，使我们终于认识到：朗读，必须打出这面旗帜！今天的世界是语言日益丰富、不断互相汲取的世界。今天的中国，更需要日益规范，更加富有中国特色的朗读。作用语文教师，让我们和儿童一起朗读起来吧！用琅琅书声，传递真情实感。

参考文献

[1]国家教育部制定.小学语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.

[2]窦桂梅.跟窦桂梅学朗读[M].广西师范大学出版社，2005.

[3]周小山.教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观[J].北京大学出版社，2002.