论综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性

邓培柱

摘 要：历史是人类对过去社会发展、人类活动的记载，反映着人类文明的发展轨迹，人类可以依据历史总结过去，吸收经验，达到“古为今用”的目的，推动未来的发展，所以学好高中历史对每个人都有着重要意义，而不仅仅是为了高考。高中历史是文科类的学科，学生主要是依靠文字记忆能力，然后加以理解来学习。史观是人类对历史的观点，会影响人类的对事物的判断，进而影响人类的人生观。正确史观的形成，有助于学生更好地吸收理解历史学科知识。本文主要分析在高中历史教学中，教师运用多种史观教导学生能否提高教学有效性。

关键词：史观 高中历史 历史教学 有效性

人教版高中历史分为必修和选修两大部分，必修分为政治史、经济史和思想文化科技史三大部分，选修包括历史上重大改革、近代社会的民主思想与实践等。高中历史教学的最终目的不仅是为了让学生了解历史知识，更主要的是为了让学生思维方式得到锻炼，学会用历史观点去看待和解决事情，以提高学生的各项综合素质。史观又可以分为文明史观、整体史观、现代化史观、社会史观和生态史观这五种类型，越来越多高中老师在课堂教学中引入史观进行讲解，提高教学质量和教学效率。但是用单一史观去解析历史是不够全面的，不能很好地还原历史真相，很容易造成对历史事件的曲解。而本文就要来讨论综合运用多种史观进行教学是否能提高高中历史教学的有效性。

一、史观的类型及理解

当今社会，史观的运用越发走向广泛化，而高考的历史命题也逐渐向史观靠拢，了解史观就显得尤为重要，现在就向大家介绍五种史观类型：1.文明史观：人类社会历史的发展历程，也展现着人类社会文明的发展轨迹。人类文明可以从物质文明、政治文明和精神文明三个大方向来研究，再细分到各个文明不同时代的发展；2.整体史观：世界各地区的发展从四分五裂走向整体，其强调的是这个世界是一个整体，世界各国政治、经济、文化等的发展都是相互联系密不可分的，可以延伸到现今的全球化进程；3.现代化史观：随着人类社会的不断发展进步，人类经历了从原始社会到传统农业社会再到现代工业社会的演变，政治、经济、文化都日趋现代化发展，人类社会越来越法制、民主、自由；4.社会史观：世界这个整体又是由一个个小个体组成的，分为各大洲、各个国家、各个地区以及各个人民，我们不仅要了解社会大事，更要关注身边与我们息息相关的小事；5.生态史观：地球是人类赖以生存的家园，我们在积极寻求发展、探索世界的同时，要关注自然生态系统，让人类与自然能够和谐相处、共同生存。

二、在高中历史教学中综合运用多种史观

对待历史，我们在尊重历史的前提下，就像“一千个读者有一千个哈姆雷特”一样，不同的学者会有不同的评价，同一个学者在人生的不同阶段对同一段历史又会有不同的看法，我们不能用狭隘的眼光或者单一的观点来看待历史，否则有可能会歪曲历史。我们应该用辩证统一的方法，采用多种史观来解读历史，才能更好地感受历史、记住历史，在高中历史教学中也是一样的，老师在课堂上应该综合运用多种史观对学生进行讲解历史知识，让历史发展脉络更加清晰，更方便学生理解记忆。

就好比对待1911年孙中山先生发起的辛亥革命来说，单看结果的话，辛亥革命没有完成反帝反封建的革命任务，中国的社会性质依旧是半殖民地半封建，没有动摇封建土地制度，它是一场失败的革命。但是我们结合史观来分析，辛亥革命尽管没有完成它的使命，但又不能不说它是一场胜利的革命：首先从革命史观看，辛亥革命是中国历史上第一次完整意义上的伟大的资产阶级民主革命；再从文明史觀看，辛亥革命推动了中国文明向现代化文明发展，结束了中国历史上几千年的帝王统治，建立民主共和国，传播民主观念，是中华文明发展的一个重要转折点；最后从现代化史观看，孙中山先生作为推动中国现代化发展的先驱，在中国政治、经济、历史及思想文化等方面，都植入了新鲜血液，宣传三民主义、颁布《临时约法》、推崇实业救国等一系列举措都促进了中国社会向现代化社会迈进。通过结合多种史观来讲解同一段历史，学生需要结合历史的发展背景，分析其对社会产生的影响才能对历史有更全面的理解，贯穿历史的前后发展，也能使学生更好地记忆巩固历史知识。

三、结语

对于高中历史如何应用多种史观运用到课堂教学当中，在一定程度对教师的教学提出了更高的要求，这就需要教师在教学前要有更充分的教学准备，比如充分了解教学当中重要的历史事件的背景以及历史背景对其的影响，经过教学前充分的教学准备，应用这种教学方式，能够很好地把历史事件的原貌进行系统的还原，去除那种不科学的历史教学，使学生对于历史的理解和记忆的效果更好，也避免了学生仅仅把历史作为应试的一门科目，而没有真正去学习历史。

经过探讨后我们发现，老师通过运用多种史观来进行历史教学，能使各个章节各个阶段的历史知识联系更为紧密有条理，让学生不仅能更直观地感受历史，熟知历史发展脉络，还原历史，提高对历史的记忆能力，还能运用综合思维方式从不同方面更加客观地评价历史。同时，还避免了学生对于历史知识仅仅为了考试而记忆的现状。所以，老师在高中历史教学中综合运用多种史观对于提高学生的学习效率是有重要意义的，增加了教学的有效性，应该得到推广。

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