浅议打造小学数学高效课堂策略

杨武

摘 要：新课程背景下，小学生的全面健康发展成为小学教育的终极目标。因此，为了让学生在尽可能短的时间内掌握更多的知识，小学数学教师要结合学生的实际情况，制定新型的教学策略，提升数学课堂效率，让学生的思维得到开发、创新意识得到增强，从而在积极主动学习数学的过程中，不断提升自己的探究意识以及综合能力，为后续学习打下坚实的基础。本文结合笔者的教学经验，提出了一些针对性的策略，希望为广大小学数学教师提供一个参考。

关键词：小学数学 高效课堂 策略

小学数学高效课堂的构建与教师对学生的了解、学生自身的知识储备和实践经验、学习环境以及知识背景密切相关。因此小学数学教师就要从这几个角度出发，将抽象的数学知识变得更加直观，在吸引学生学习兴趣的基础上，让他们参与到课堂中，从而不断提升课堂的整体效率。

一、针对性的培养策略

首先，小学数学教师要在了解学生个性的基础之上，结合学生的实际情况和个体差异为学生制定针对性的培养策略。可以经常开展一些小型竞赛活动，激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。比如在学习《位置》这一节的内容时，教师就可以利用座位为每一位学生制定一个对应的“有序数对”，请一些学生到前边进行一一对应，在规定时间内对应的数量多且准确的学生获胜，教师对其提出奖励。在这样的过程中，学生的兴趣得到了开发，课堂效率会在潜移默化中得以提升。

其次，除了学生的个性，小学数学教师还要根据学生的知识储备对学生进行针对性培养。教师要明确，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知识，既提高了课堂教学的质量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能多地从实际生活中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。比如，在学习《克和千克》这节内容的时候，教师可以通过问一问学生的体重、书包的重量、文具盒的重量以及家里电视的重量，让学生对本节课的内容有一个大体的掌握，进而再为学生引出课题。学生在好奇心的驱使下，会进行更加主动的学习，课堂效率得以提升。

二、通过发言让各种思考和情感相互交流

打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，提高课堂效率。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，在这样的过程中，学生的自主性得到了调动，会通过不断参与课堂使课堂效率得以提升。比如，在学习《平行四边形和梯形》这节内容的时候，教师就要激发学生进行提问的意识，在不断提问的过程中消化课堂内容，提升自己的能力。有的学生会问出类似“为什么平行线不会相交？”“为什么只有延长后相交的才叫梯形？”这种刁钻的问题，教师有时候也不能做出准确的回答。这就要求教师对学生进行引导，让他们往“正道”上发展，问一些具有价值的问题。

三、课堂中优化教学过程

（一）课前引人入胜的导入

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与本节数学内容有关的录音或音乐，或讲一个有关于数学背景知识的小故事，或利用视频短片导入，等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

（二）指導学生自学的方法

课前写好小黑板，课上通过让学生看小黑板，明确自学要求，即自学什么内容、用多长时间、如何检测等，并指导学生自学的方法。如看书，是独立围绕思考题看书、找答案；还是边看书、边讨论、边解决疑难问题；等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式为好，因为比赛可以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。

（三）小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，拓展思维的发散性、求异性。

四、运用多媒体教学手段

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，对教学很有帮助。

（一）课堂导入更吸引人

俗话说“万事开头难”。好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。

（二）兴趣更易激发

兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。

五、形成良好的习惯

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课中和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为小学数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，让学生形成良好的学习习惯。

六、结语

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了打造高效课堂，数学教师必须以“一切为了学生的发展”为目标，以教学理论做指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]项家庆，潘海燕.教师怎样上好公开课[M].北京：中国文史出版社，2013：45-47.

[2]教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2014：158.