小学体育中多样性教学模式的分析

于国兴

摘 要：国家富强从孩子抓起，近些年国家对于小学生的教育尤为重视。九年义务教育之后，国家相关教育部门就已经提出了：学生要德、智、体、美、劳全面发展，要从小就抓好学生的教育问题。现阶段国家更是逐渐重视小学生的体育教育，把提高小学生的身体素质、培养其良好的生活习惯，放在了首要位置。在小学体育教学中采用多样性的教学方法，不仅能够丰富教学手段，更重要的是可以吸引学生的注意力，让他们投入体育锻炼当中，达到学校体育教学的目的。本文以多样化的小学体育教学为分析角度，重视教学模式的探索和应用。

关键词：小学体育 多样性 教学模式 自主 合作 探究

在小学的教育阶段，体育课程一直以来都是非常受学生欢迎的一个科目，课堂气氛相对活跃，比较符合小学生的性格特点。但是我国的小学体育教育普遍存在一个现象：懒教，遇到比较难的教学项目就直接略过，没有积极的应对态度，对于教学形式，“百年不变”，降低了体育教学的效果。多样化的教学方式容易吸引学生的注意力，避免因为单调教学而产生的枯燥感。因此，充分利用教学资源，转变教学思路，开放教学理念，多种教学方法结合，将成为小学体育教学的趋势，将给体育课堂带来不小的改变。笔者将在以下简单论述几种小学体育教学多样化的教学模式。

一、在阶段点采用自主式学习的教学模式

新课改着重指出，在教学的过程中要突出学生的主体地位，一切教学形式都是为了学生服务的，要注重培养学生的自主学习能力。但是值得注意的是小学生自身的性格特点，处于这个年龄段的学生，普遍的自我约束能力较低，学习目的性不强，如果没有正确的教学引导，很难达到教学效果，他们往往认为只是换个方式玩而已，对体育教学没有什么概念。要想培养学生自主学习的能力，就要结合学生的实际状况，应用合适的自主式学习方法。开始时，让学生根据本节课的主题，说一下心目中的锻炼方式，一方面相当于准备活动，另一方面，老师又可以从中总结，转化为课堂重点。在某一项活动结束的时候，学生在身体上感到疲惫，如果接着进行活动，容易造成肌肉损伤，或是心理疲劳。这时的自主式学习能够让学生用自己喜欢的方式来放松自己，可以更加积极地投入下一阶段的学习。在最后的课堂结束时，需要学生做彻底的放松活动，否则很难快速投入安静的课堂学习中。此时，自主式学习和在阶段结束的应用目的和优点相似，都是让学生快乐地结束课堂。自主式学习中，老师一定要注意质量监督，否则容易造成纪律混乱、运动质量不高的问题，老师要用“无形的手”管理帮助学生。

二、在学习中采用合作式学习的教学模式

我国小学体育教学，存在一个普遍的教学现状，教师对于新课改的要求落实不到位，教学方法创新较少，仍有部分教师沿用传统的教学方法，体育老师在上边做动作，学生在下边学，很多学生对老师的动作掌握不准确，但是课堂时间又不允许老师一一指导，导致学生们的学习效率较低。鉴于此，笔者认为在小学体育教学中采用合作学习的方式是非常有必要的。学生们可以通过合作学习，互相指导，互相监督，共同进步，既可以达到学习效果，也可以增进学生之间的关系，达到合作的真谛。例如，教学篮球运动时，各个技术要点，大家掌握得不同，但是通过一个小组内的交流，让大家的篮球技术都有所提高。而且老师可以从中脱离出来，观察学生的运动表现，对明显错误的动作给予纠正。还可以提升自己的教学感悟，从而制订更加符合学生的教学计划。合作学习可以和其他的教学模式结合，并且提高其他教学模式的效率，使每个阶段都能透露出学生的智慧，突出合作的重要性。当然，每个小组的组长也是很关键的，他能更好地控制活动质量，还能起帶头作用，帮助提高小组合作的质量。

三、在学习完成时采用探究式教学模式

探究式的教学模式适合学生对知识已经有所了解，并且已经有了充分的锻炼，接下来在这个基础上创新和拓展。因此，这个教学模式比较适合在课堂快要结束的时候采用，让学生在课堂学习的基础上进一步地探究。但是小学生毕竟能力有限，老师在其中要扮演引导的角色，还不能完全将运动权交给学生。比如，在学习跳跃动作结束后，学生对如何立定跳、跑跳等都有了基本的认识，接下来就可以引导学生如何将这些基本的动作变成一种游戏，然后在课堂剩下的时间里完成。学生通过积极地动脑和热烈地讨论，往往能够获得意想不到的结果。探究式的教学让体育课不仅能够锻炼学生的身体，还能提高他们的创新能力和思维逻辑能力。探究学习过程还可以放到课下，比如，在完成本节课教学之后，以小组为单位，将本节课内容结合到一个活动中来。然后在下节课开始，每个小组进行练习，并选出大家比较喜欢的两组，成为我们的体育课堂活动之一。

四、在疲劳时采用游戏化学习的教学模式

在整个体育学习的过程中，学生必定会出现疲惫的时候，有身体上的疲惫，还有长时间在同一项目上多次重复造成的精神疲惫。要想解决这一问题，还需要教师设置出不同的游戏项目。首先游戏和正常的教学相比，总能吸引学生的注意力，让他们玩乐的时候放松自己，也不影响运动情况。比如，在体育课堂中，为了能够增加学生踏步走的韵律感，我会放有节奏感的歌曲，让学生踏着音乐练习。但是渐渐发现学生出现了疲劳的状态，于是在此基础上再提出玩游戏的建议。让一组学生从起点开始，齐步走，注意自己的步伐，可大可小，但需要踏着音乐的节奏，当音乐停止的时候也需要停止前进。其他同学可以监督，老师管理音乐。如果音乐节奏快，走得也要快。停止音乐时，还在动的学生要回到起点，重新开始。第一个达到终点的取得胜利，可以获得播放音乐的权利。通过这样的游戏方式，学生放松了身体，心情也变得轻松。而且还增加了韵律感，与教学内容达成统一，这一点完全可以和自主学习相结合，让学生自己去挖掘和创造有趣的游戏。

五、结语

以目前我国小学体育教育的现状来看，其发展的形式并不乐观。我们在今后的小学体育教学中，要多注重体育的实际目的，实现锻炼学生身体素质的根本教学目标。从各个角度进行体育学习，多创新体育教学模式。采用多样化教学策略，合理应用和转化教学方法，让学生在不自觉中爱上体育运动，成为积极健康、努力向上的茁壮成长的花朵。

参考文献

[1]张伟.小学体育教学的多样性[J].新一代月刊，2014.

[2]冯景行.小学体育中多样性教学模式的探索研究[J].新课程，2014.

[3]张连江.论学校体育教学的多样性创新与可持续发展[J].体育学院学报，2011.