运用读写结合策略优化初中英语写作教学探讨

陈燕群

摘 要：英语阅读作为学生学习英语的重要途径，英语写作是学生对于英语语言输出的一种重要形式。阅读可以为英语写作提供丰富的素材，写作则可以将阅读真正落到实处，有利于不断提高学生的逻辑思维能力和问题分析能力。在教学过程中加强学生阅读能力和写作能力的培养，分析阅读文章的语言结构，了解关键词汇和句型，为英语写作打下坚实的基础。实践证明，读写结合策略能有效提高初中英语写作的教学质量。

关键词：读写结合策略 初中英语 教学模式

在语言学习过程中，写作过程即是模拟读者阅读的过程，阅读过程实际上也是模拟写作过程，二者之间相辅相成，阅读可以为写作提供丰富的语言材料，让学生在阅读的过程中了解别人的写作手法和写作技巧，写作则是将学生在阅读过程中学到的手法技巧真正落到实处，提高学生的逻辑思维能力和问题分析能力，增强学生对阅读资料的结构和主题的深入理解。在教学过程中，教师应主动将阅读教学和写作教学有机结合，在加强学生阅读能力和阅读技巧培养的同时，同时也应该注重对学生的写作能力进行培养，读写结合，使学生的阅读能力和写作能力同时得到有效的提高。

一、初中英语写作教学现状分析

在初中英语教学中，写作教学一直是其教学薄弱环节，也由此导致了大部分初中生写作能力不强，存在着审题不清、表达不得体、、词汇量匮乏、句式使用比较单一、对整篇文章布局缺乏逻辑性等不良现象。笔者认为，上述问题出现的原因有以下几点：

第一，未能开设英语写作课。教师在教学过程中，对英语写作教学未能引起足够的重视，也未能开设专门的写作课程，教师对学生的英语写作训练相对来说较少，大部分的写作练习也是围绕中考，在初三阶段进行集中突击练习。这种强行灌输式的英语写作教育，使得学生的英语写作水平在一定程度上受到影响。

第二，就阅读教学来说，教师的教学方法运用不当，在英语阅读教学中，缺少对阅读文章的结构及写作手法的分析，以及对文章主题词汇和句式句型使用的教学。

二、读写结合的理论基础

Krashen的理论认为，大量的理解语言是学习语言的重要条件，且理解语言材料的难度要高于学习者现阶段的语言水平。但Swain则提出，仅仅靠理解来学习并准确使用语言，是达不到其使用要求的，在语言学习中既要对语言材料实现理解，还要将理解的东西表达出来。阅读是学生学习英语的理解过程，写作则是学生学习英语的表达过程，读写结合的教学方式才能达到真正意义上的理解与使用相结合的一种重要方式。

读写结合的教学模式，是在信息加工理论指导下的一种写作教学模式，它将阅读与写作的巧妙地结合在一起，既实现了学生对阅读的充分理解，还将阅读中理解到的东西运用到写作当中来。不仅强化了学生对阅读材料的理解和对语言知识的积累，还促进了学生在写作过程中准确地使用语言，实现两者共同进步。

读写结合的教学模式充分地发挥了阅读教学课的能动作用。在阅读教学课开始阶段，教师激活学生的背景知识，把学生的学习兴趣吸引到即将要阅读的文章中去；在阅读教学中，教师引导学生运用相关的阅读技巧和阅读策略来阅读文章；在整个教学过程中，教师通过设计相关的课堂活动，引导学生提取所阅读的文章里面的有效信息，对其进行讨论，并引导学生将讨论中的有效信息运用到实际写作当中去。

三、教学案例分析

（一）教材分析与教学

语言与文化密不可分，在学习语言的过程中，要对其文化有个大致的了解。在英语学习过程中，教师应该让学生对英语国家的文化及中外文化的异同有个大致的了解，让学生在接触异国文化的过程中，开阔视野，提高对中外文化差异的敏感度和鉴别能力，进而提高自身的英语学习能力。

本课的授课内容为Traditional life，教师设计的是一节阅读与写作相结合的课程。通过本节课的教学，使学生了解外国的风俗习惯；学会表达“应该做与不应该做的事情”；能对中国的风俗习惯进行英语写作；能让外国友人对中国的风俗习惯有一个大致的了解。

本节课的教学通过热身活动创设出丰富的情境，設计不同层次的练习来强化语言的运用，激发学生的学习热情，激活学生的文化背景知识。在教学过程中，教师要尊重学生学习层次的不同，从基础做起，恰当使用其他教学方式，给学生一定的引导，从而通过一系列的教学活动，让学生潜移默化地建立跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力，并以此为基础提高自身的写作能力。最后教师布置一个写作任务，学生通过小组合作的形式，交流分享，写出文章，给来中国旅游的外国友人一些建议。

（二）案例分析

在读写教学课上，教师通过一系列的设计，让学生自主阅读文章，然后对中外风俗文化的差异进行讨论，使学生快速获取文章信息并与其他同学进行交流分享，最后让学生写出一篇给外国友人来中国旅游提供建议的文章。

首先是阅读导入，阅读前教师先导入话题，激发学生对课文的学习兴趣，鼓励学生独立思考，主动参与课堂教学。教师通过给学生一些话题，让学生快速阅读课文，通过这些话题，引导学生对本篇文章的大意进行猜测，并让学生对写一篇有关文化介绍的文章结构有一个大体的了解；其次是进行阅读，阅读过程中教师把阅读课文作为整体来处理，引导学生熟悉文章内容，获取有效信息，注意英语写作的特点和技巧，以便下一步写作的开展；再次，学生们将阅读过程中的有效信息进行处理，并与同学进行深入讨论，分享各自观点，相互交流相互沟通，为完成自身英语写作任务打下良好的信息基础；最后，进行英语写作，教师在教学写作过程中应要求学生进行合作写作，在小组之间相互探讨，最终实现自身写作能力的提升。

四、结语

读写结合的教学模式在初中英语写作教学过程中，有效地培养和提高了学生的书面表达能力。在教学过程中，阅读与写作相结合，相辅相成，不仅提高了初中英语教学的质量，还有效提高了学生的阅读能力和写作能力，对学生逻辑思维能力和问题分析能力的提高也起到了重要的作用。

参考文献

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