对高中英语教学中提高学困生学习兴趣的探讨

肖亚玲

摘 要：英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等等。许多“英语学困生”主要是没有信心和兴趣，缺乏学习英语动机和科学的方法。多年来，在教学中笔者一直在思考和探索，不断地研究英语教学，并且把英语学困生作为研究的重点。在本文中笔者将分析英语学困生产生的原因，并给出具体提升学习兴趣的策略。

关键词：高中英语 学困生 兴趣

一、英语学困生产生的原因

兴趣是做事情的动力，人们如果对某件事情感兴趣，就会有用不完的精力，即使遇到再难的问题，也会千方百计地解决。学困生在学英语方面都没有兴趣，究其原因主要有以下几个方面。

第一，英语是字母文字，单词和词义没有联系。英语单词发音的多样性和拼写的不规则，以及单词词义的广泛性和用法的特殊性，使学生在学习英语时普遍感到词汇难学。第二，英语学习方法不当。很多学生在学习英语时没有从听开始，而是从学习单词和语法开始的，这本身就违背了语言学习的规律。由于学困生没有从听开始学习英语，导致他们听力很差，从而失去了学习英语的兴趣。第三，英语学习内容枯燥。英语学习的内容缺乏趣味性，是导致学困生厌学的原因之一。人们常常都有这样的体会，凡是那些有趣的东西和事情，都记得深刻。第四，教学方式的单一化。教学方式单一也是学困生产生厌学的一个原因。现代教学主要集中在课堂进行，学生主要通过教师的讲解来学习知识。由于学生的基础不同和个性的差异，他们接受知识的方式和程度也是大不一样的。单一化的教学方式扼杀了学生学习的积极性，导致学生的个性得不到充分的发展。

二、帮助英语学困生的策略

针对以上问题，教师必须采取有效的措施，帮助英语学困生摆脱学习英语的消极心理，让他们积极主动地、全身心地投入到英语学习中。

第一，加强听力训练。奈达说：“学说一门语言在很大程度上是学会听懂这门语言。”只要学困生经常地进行听力训练，听得多了，很多知识就会不知不觉地记在大脑里了，这也可以培养学生良好的英语语感。

第二，解决词汇问题。教师应该教会学生在记单词时抓住英语单词音和形联系的特点，采用各种方法，创造性地记忆单词。教会学生掌握一定的拼读规则，更容易地记住单词。当然，对于大量不符合拼读规则的单词，学生要受到“特殊关照”，才能牢记。学单词的词义时，要把单词放在句子和语境中，掌握单词的意思。英语中许多单词一词多义，只有在语境中才能准确地理解词义，掌握用法，从而记住单词。教师要指导学生在学习单词时把新单词和以前的生活情景联系起来，想象单词使用的清景，这样记忆单词的效果就会更好。另外，教师要教学生把成段的短语和固定的表达进行分组和分块记忆，这样可以更轻松地扩大词汇量。教师在进行语法教学时，要从语言运用的角度出发，采用新课程提倡的三维语法教学法，即将形式意义和运用有机结合起来，在语篇中运用，引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。

第三，整体地接收语言。德国心理学家韦特墨和考夫卡·苛勒创立的格式塔心理学中有一个重要的论点：在整体中，部分的特性是由整体的特性决定的。因此，在学习英语时，在整体中学习单词和语法，才能清楚地了解单词和语法的准确意义，以达到正确记忆的目的，从而取得学习上的进步。目前，在英语教学中，许多英语教师积极地采用了整体语篇教学的方法，取得了良好的教学效果。整体地接受语言，能有效地培养学生的语言交际能力，这与新课程提出的培养目标是一致的，也和目前我国高考英语命题测试的基本定位是一致的。学困生掌握了整体接受语言的方法，在学习英语时就会学得更好，学得更快，成绩也会大幅度地提高。

第四，丰富知识的趣味性，补充有趣的材料。

每个人都有好奇心，每个人都会对有趣的事情产生浓厚的兴趣。教师要抓住学生的这一特点，有针对性地设计教学，让英语学困生轻松学习。为此，教师要博览群书，采撷有趣味性的英语知识和材料。在教学中，教师可以选取与教学内容相关的精彩片段，可以是英语格言和谚语，也可以是有趣的故事，让学生欣赏、学习，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以扩大学生的词汇量和知识面。很多学生对英语中有些单词的大小写不注意，经常写错。

第五，采用多种形式，激发学困生的兴趣。调动学生学习英语的兴趣的方法很多，如教师可以在课前五分钟让学生进行“daily talk”，讲讲时事新闻或有趣的故事；学生课前对即将要学的内容，提出几个问题，上课时与教师讨论；教师就课文内容创设疑问或进行扩散思维训练；让学生收集有关某个主题的图片、文字或音乐；让学生做调查，写调查报告等。在轉化学困生时，教师不但要以激发学困生的兴趣为出发点，采用各种形式，而且还要注意内容的难易度。如果学习的内容太简单，学生会陶醉于一时的欢乐之中，缺乏上进的动力；如果学习的内容太难，就会扼杀学生的学习动机，迫使他们放弃学习。只有以学生的实际能力为出发点，输入有一定难度（即+1）的信息，才能让学生产生心理饥饿感，从而诱发学生的学习兴趣。美国教育学家布鲁姆在他的《学生观》一书中指出，“给学生成功的体验，使学生学得有兴趣，越学越有信心”。学生都渴望成功，只有当他们体验到了成功，才会更有信心和兴趣去学习。因此，只要教师不断地激发学困生的兴趣，让他们产生求知欲，并且让他们在学习的过程中获得成就感，就会调动他们的学习兴趣，让他们对学习保持持久的热情。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”因此，在转化英语学困生时，教师一定要把他们放在首位，把学生当作学习的主体，为他们创造各种有利条件，让他们自己解决问题，真正感受到自己是一个发现者、研究者和探索者。与此同时，教师要热爱学困生，尊重学困生，要和他们建立一种和谐的师生关系，使他们感受到学习是一种享受。

总之，只要教师采用有效的方法，坚持不懈地努力，就能帮助学困生解决学习中的难题，让他们从容面对英语，提高英语成绩，在学习上获得成功。

参考文献

[1]陈琳，程晓堂.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007.