浅谈情感教育在初中英语教学中的运用

欧志媚

摘 要：素质教育要求教师在教学中不仅要教授学生基本的知识和技能，还要求能够重视对学生的情感教育。情感教育可以渗透到任何一门学科之中，但是就目前我国初中英语中情感教育的渗透情况来看，教师对情感教育的重视程度依然较为不足，导致初中英语教学中的情感教育效果不佳，需要引起初中英语教师的特别重视。本文先就情感教育内容进行简要的分析，然后探析当前情感教育在初中英语教学中的应用现状，最后就应该如何加强情感教育提出若干建议。

关键词：情感教育；初中英语教学；运用

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-042-02

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情感教育是新课改下教育教学中的重要内容，教师在教学中不仅要关注学生的学习情况，更要关心学生在情感方面的培养状态，以确保学生的全面发展。但是，受我国传统应试教育的限制，教师在教学中只侧重于学生对基础知识的学习，在其他方面却没有过多重视，因此严重忽略了情感教育的重要作用，限制了学生的全面发展。因此，新时期初中英语教师在教学中必须要转变传统的教学思想和观念，加强对情感教育的重视。以下本文就情感教育在初中英语教学中的作用进行简要的探讨。

1.情感教育内容概述

情感教育的出现要追溯到上个世纪中期，法国批判现实主义小说家福楼拜首次提出了情感教育的概念，并将其以小说形式向世人展示，但是在当时的社会上并没有产生较大的反响。近现代的教育教学更加强调的是对智商和能力的提高，因此在教育中更加提倡理性教育，而情感教育作为“非理性教育”直到本世纪才受到重视。情感教育提出，教育的目的不仅仅是提高学生的智商和体能，而是要在学生感兴趣的前提下，以学生的情感和态度来达到教育目的。情感教育的宗旨是实现学生在德智体美劳等多方面的共同发扎，其与德育有着密切不可分的联系，并要求教师在教学中能够适当增加挫折教育、成功教育和和谐教育，要根据学生的个性差异进行个别教学，以便促进学生的个性化和全面发展。

2.情感教育在初中英语教学中的应用情况

2.1对情感教育的重视程度不足

虽然新课改强调教师在教学中能够重视学生的全面发展，但是教师在实际的教学中更加看重的依然是知识教育和技能教育，因此对情感教育较为忽视。在新课改的影响下，部分教师已经逐渐转变了过去的教学思想，认识到促进学生创新能力、实践能力等发展的重要性，但是对于情感教育的认识程度依然不足，认为只要让学生能够提高学习兴趣进行学习即是情感教育，没有认识到情感教育的本质。甚至对于有些教师而言，为了提高学生的学习兴趣，教师过多依赖教学形式的变化，并没有真正做到以学生为中心进行教学，严重影响了情感教育的效果，教师与学生的情感交流也较少，并不利于促进学生的全面发展。

2.2学生的心理障碍问题角度

新课改要求教师能够转变教学理念，创新教学形式，以提高学生的开口说英语的能力，并增强学生的学习自信。但是就当前我国初中英语教学中情感教育的实际情况来看，学生在学习中依然表现出了较多的心理障碍，如自信心不足、害怕说英语、不好意思开口和表现自我等。在初中英语教学中，教师希望学生能够开口说英语，以提高学生的口语能力，但是写生在口语课堂中会表现出较大的焦虑感和紧张感，害怕教师提问，更害怕开口说英语引起大家的注意。从心理原因分析，会出现这种心理障碍主要是由于学生的学习成绩不够优异，自信性不足以及平时较少进行口语训练等，而出现这些情况与教师的教学方式显然有着密切的联系，当然与学生个性发展和文化差异也有一定联系，因此需要引起教师的特别关注。

2.3课堂氛围较为凝重

要加强对学生的情感教育必须要求教师能够营造良好的教学环境，以便放松学生的身心，让学生能够提高学习自信，并主动与教师进行交流和互动。但是就目前我国初中英语教学的实际情况来看，教师采用的教学模式较为单一，营造的课堂氛围也较为凝重，导致学生在课堂中难以放松自我进行主动学习和积极学习，这对于提高情感教育的效果十分不利，要求教师能够转变传统的教学理念和教学形式，营造良好的课堂学习氛围。

3.情感教育在初中英语教学中的应用策略

3.1转变教师的教学观念

要加强情感教育在初中英语教学的运用必须要求教师能够转变过去的教学理念，更加重视情感教育在整个英语教学中的重要作用，并将情感教育灵活应用于初中英语教学中。要做到这一点不仅要求教师能够加强对情感教育内涵的理解和分析，还要求教师能够重视自身角色的转变。新课改明确指出，教师在教学中占据着主导作用，其在教学中必须要坚持以学生为中心进行教学，而要做到这一点及必须要求教师在教学中首先能够注意到学生心理上的而安慰，要采用积极、有效的措施给学生以安全感，让学生能够更加积极和热情的进行学习。此外，为了提高情感教育的效果，教师还需要以自身人格修养对学生进行感化，并且要坚持将情感教育渗透到教学中，这样才能够起到稳定的教育效果。

3.2要善于拉近与学生之间的距离

对学生进行情感教育要求教师在教学中能够主动较强与学生的交流和互动，以拉近学生与教师之间的距离，构建和谐的师生关系。学生是学习的主体，要实现对学生的情感教育要求教师能够主动加强与学生的联系，用自己的爱心来感化和引导学生的行为和心理，消除学生在学习上和生活上的情感障礙，促进学生的全面发展。要主动加强与学生的联系，以爱心来感化和指导学生要求教师无论在生活上还是学习上均要从学生的需求出发。例如，在课堂教学中，学生对教师提出质疑时，教师应该要认真听学生的质疑内容，然后肯定学生的质疑和提出的意见，最后进行答疑解惑；又如，课后教师可以主动停留在课堂中，与学生进行生活和学习上的交流，关注学生最近的生活如何，发生了哪些有趣的事或者与学生交流共同的兴趣爱好等。主动与学生进行交流可以帮助消除学生对教师的距离感，从而提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果和学习质量。

3.3对学生进行积极正面的评价

加强对学生的情感教育还要求教师在教学中尽量对学生进行积极正面的评价。情感教育的目的是增强学生的学习自信和学习兴趣，帮助提高学生的学习积极性和主动性。在过去的初中英语教学中，教师对学生的评价大部分以指责和批评为主，严重伤害了学生的自尊心和自信心，因此难以达到情感教育的目的。而当前我国初中英语教学中能够存在的学生不敢开口英语、缺乏自信等心理障碍问题的出现实际上也反映出了传统教学评价形式的弊端。在过去的教学评价中，当学生说错了英语单词或者语法使用措施，教师就会对学生进行指正，导致学生不敢再轻易开口说英语，以免出现更多的错误。因此，新时期要求教师能够加强对学生的正面评价，多表扬和肯定学生，鼓励学生多开口说英语，多表现自我，以提高学生的学习自信，促进学生学习兴趣和学习效率的提高，推动学生的全面发展。例如，当学生主动开口说英语时，教师先要对学生进行鼓励和表演，肯定学生的进步和可取之处，然后再进行简单的指点或者不指点，直接让学生同学进行正确的回答示范。这样，学生既能够感受到教师的鼓励，又可以在其他同学的帮助下获得学习效果的提高，一举两得。

结语

综上所述，情感教育是初中英语教学中的重要内容之一，其在初中英语教学中起着重要的基础和前提作用，能够帮助提升学生的学习自信和学习兴趣，促进学生学习效率和质量的提高。但是就当前我国初中英语教学中情感教育的渗透情况来看，由于部分教师对于情感教育的重视程度不足以及教师采用的情感教育模式不够恰当，导致初中英语教学情感教育效果不够明显，制约了学生的发展。因此，在新课改的指导下，初中英语教师应该要加强对情感教育的重视，并主动加强与学生的交流和活动，对学生进行积极正面的评价，实现情感教育，促进学生在学习上和情感上的共同发展。

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