“传统+现代”家访： 激活教育的每个细胞

何卫宁

丽水市位于浙江省西南部，“九山半水半分阳”，森林覆盖率达80.79%，是一个自然生态极为优越的地方，被习近平总书记称为“秀山丽水、天生丽质”。一方水土养一方人，丽水人深切地感受到，生态是一个地方的根本，而教育生态是一个地方教育发展的根基。

丽水市教育部门着眼于全面优化新时期教育生态，开展“进家人户，携手育人，万师访万家”大家访活动，通过“传统+现代”的家访，搭建起学校、家庭、社会的桥梁，激活教育的每个细胞。

曾几何时，家校之间筑起了一道无形的墙，教育生态“水土流失严重”

中国正处于一个大发展、大变革、大调整的时代，经济快速发展，社会文化变迁，教育领域同样挑战频发，突出表现为一些地方和学校的家校、师生、教群关系变得疏离。

有一年开学没多久，丽水市区某小学一年级某班家长到校长那里请愿，要求学校更换该班班主任，理由是班主任太年轻，经验不足，家长担心班主任带不好学生。这本来是一件小事，但背后却折射出家校关系的困惑。

综观当前家校现状，家长对学校、对教师拿放大镜“监督”的有之，把教育责任一股脑儿丢给学校和教师的有之，学生犯错后教师动不动叫家长的有之，学生甚至家长对课业负担不堪重负的有之，凡此种种，不一而足。这些问题和现象，正一点一点蚕食着家长对学校、教师的信任，家校之间渐渐筑起了一道无形的墙，教育生态“水土流失严重”。

身处“互联网+”时代，信息技术高度发达，人们面对面的沟通逐渐被手机、微信、QQ等方式所取代，沟通联系更方便了，相互信任却减少了。教育牵动千家万户最敏感的神经，师生、家校关系成为“易碎品”，任何一个小问题都可能引发为大事件。

让人更加无奈的是，随着城镇化、工业化进程加快，留守儿童增多，亲情陪伴减少，家校沟通不畅，造成师生关系、家校关系、教群关系变得疏远和冷漠。丽水市域面积占浙江省六分之一，人口仅占全省二十分之一，學校服务半径长，寄宿制学校多，家校沟通不便利。该市青田县是浙江省著名的侨乡，全县近50万人口中，侨居国外达25万多，且“洋留守”儿童多，仅青田中学留守学生就占全校学生人数的23.1%。学生的成长缺少父母的陪伴，造成了家庭教育、亲情教育缺失，引发了大量的学生心理健康问题、不良品行问题。

教育是培养人的事业，全部的意义与价值都在于育人，而育人必须以情感为基础和纽带。当前，教育责任和界限不清，学校教育被“神化”，家庭教育被“弱化”，社会教育被“异化”。学校教育“包打天下”，却损坏了教育的健康和完整。加上受教育功利化和错误政绩观的影响，违背教育教学规律、孩子成长规律的现象频发，重教书轻育人、重分数轻素质、以升学率论英雄等问题凸显，“教”的这条腿很粗，“育”的这条腿很细，成了“跛脚”的教育。

习近平总书记指出：“广大家庭都要重言传、重身教，教知识、育品德，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。”他强调，要注重家庭、家教、家风，高度重视家庭建设。2015年10月，教育部颁发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，明确强调加强家庭教育下作的重要意义。家庭教育、学校教育、社会教育形成合力，才能构成完整的教育链。密切家校联系，修复教育生态，提升教肓活力，需要学校、家庭、社会共同参与、共同发力。

让传统的进家入户式家访回归，拆除家校间无形的墙

中国历来重视家国情怀，中国传统文化归根结底是以家文化为底色的。家访是中国教育文化的产物，是加强家校联系的重要手段。随着时代发展和科技进步，家校联系逐渐被信息化手段替代，家访这一传统的教育方式渐渐被“束之高阁”。治理教育生态环境，让传统的进家人户式家访同归，拆除家校间这堵无形的墙，在现阶段具有深远的意义和价值。

新时期，传统的家访还有意义吗？刚开始，不少人都有这样的疑问。家访就像一件旧衣服，想让人们重新喜欢，不是一件容易的事情。推进新时期家访工作，首先要打通人们的思想关。

为此，我们实施了“三步走”。第一步，建立家访课题研究组，成立家校合作研究和指导中心，开展大家访工作理论研究，探索建立具有丽水特色的家校合作机制。第二步，层层召开家访工作座谈会，破除局长、校长和教师的思想顾虑，开设家访培训课，提升教师家访技能。第三步，借助报纸、电视、网络等媒体，大力宣传家访工作的重要意义和家访案例，为开展大家访活动营造舆论环境，提高全社会对大家访的知晓率和认可度。于是，家访又慢慢地被人们重新接受和认可了。

但是，家访不是新事物，如果只是旧瓶装新酒，难免会有老调重弹之嫌。相比于过去的家访，我们把新时期的家访定位为“现代+传统”的家访。

首先，从方法上把传统的家访与现代教育理念、现代信息技术结合起来，通过线上与线下相结合，实现基于“互联网+大数据”的家访。丽水市第二中学结合数字校园建设，自主研发了家访信息系统，通过对学生、家长、家庭的大数据采集、分析和利用，让因材施教成为可能。同时，我们搭建网上家校互通平台，利用校迅通、QQ、微信等通信工具，积极开展视频家访、网络家访，让家访没有距离、没有边界。

其次，从内容上改变传统的送成绩单式、告状式家访，不仅要送爱心、送温暖、送喜报到家，更要送理念、送政策给家长。缙云县盘溪中学开展地毯式家访，发现每一个孩子的闪光点，将喜报送到学生所在村，贴到村里公告栏，让社会进一步了解教育、理解教育，进而支持教育。

再次，从形式上改变集中式家访模式，因事因地因生开展个性化家访，春风化雨、潜移默化地影响家长和学生。具体实施上，不仅仅是教师进家人户，也邀请家长进校人班，建立互访机制，发挥家长委员会作用，构建学校和家庭互联互通的交流渠道。莲都区括苍中学开展“一生三访”活动，一是教师主动出访，二是邀请家长回访，三是开展平等互访，形成了家校大互访的喜人局面。

最后，从机制上不搞一阵风式的活动，而是在“常”“长”二字上下功夫，使家访真正成为一种教育自觉。我们坚持课程化实施，把家访同课程改革结合起来，纳入学校课程体系建设，开发家访校本课程，编写家访教材和活动手册。坚持主题化推进，一年一主题开展“万师访万家”“万生写万师”“万家评万师”系列活动，并最终实现“万家访万师”。坚持活动化开展，举办“我的家访故事”微信大赛、“家访故事人人谈”活动、“丽水教育好故事”巡回宣讲等活动，让家访热度不减、创新不断。坚持制度化保障，把家访作为学校教育教学常规内容，作为县（市、区）教育科学发展考核、学校发展性评估考核、教师师德考核的重要内容。

家访改善教育生态，凝聚教育合力，彰显教育活力

家访是心的呼唤，是心访；是爱的传递，是爱访；是情的交流，是情访；是景的体验，是景访。家访虽然不是万能的，却实实在在带来了改变。丽水开展“进家人户，携手育人，万师访万家”大家访活动，初步探索出一条丽水山区特色的家校合力育人新路子。截至2017年4月底，全市中小学教师参访率达到95.4%，中小学生受访率达到91.06%。

在家访工作中，我们也得到一些感悟和启示：

其一，家访不仅是教育生态的黏合剂，更是社会生态的润滑剂。在青田县祯旺乡，当地乡小把家访创新为流动家长会，将家长会开到每一个村，让留守儿童的家长在自己家门口参加家长会。家访让教师走出了校门，走进了家门，叩开了学生、家长的心门，拆除了家校间无形的墙，重构了学校、家庭、社会的关系，改善了区域的教育生态。同时，通过家访营造良好教育生态，并以家庭为基点，支撑起全社会的好风气，社会生态也更加清新了。

其二，教育不是学校的“独角戏”，而是学校、家庭、社会的“大合唱”。教育的光环不能只戴在学校一家头上，教育的责任也不能由学校一家来扛。通过家访，用学校教育唤醒了家庭教育、社会教育，形成了育人为本的社会教育、学校教育、家庭教育合力。

其三，教育是命运共同体，需要打造“社会友好型”学校。教育发展离不开党委和政府的重视、社会各界的支持。丽水市建立市、县两级领导兼任教育“特邀督学”制度，落实政府保障教育优先发展的职责，真正为教育办实事、解难题。去年6月，市区某小学由于班额大，教室里学生拥挤，家长纷纷往教室送冰降温。市级“特邀督学”在校访过程中了解到此事后，市委主要领导一年4次调研教育工作，研究破解城区教育资源紧缺难题，制定了市区基础教育“三年攻坚”行动，去年市区2所小学建成投入使用，今年又有3所小学开工建设，有效缓解了市区义务教育资源紧缺的矛盾。通过大家访活动，各级各类学校积极与党委和政府、部门、企事业单位、社会各界建立良好的沟通协调机制，把学校建设成“社会友好型”学校，共同解决教育改革发展中的问题，大教育格局初步成型。

其四，教育要发挥“光合作用”，做好“开合”的文章。“开”指的是“开门、开明、开放、开智”办教育，“合”指的是党委和政府、学校、家庭、社会各界形成合力。叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业。”教育要遵循阳光法则，发挥好“光合作用”，为孩子的成长提供充足的阳光、空气和水分。家访把课堂延伸到家庭，把教育送到家门口，把教育理念和教育动态传递给家长，使学校和家庭信息对称、相向而行、同频共振，使课堂教学和学校教育更加高效、更有活力，促进了教育健康和谐可持续发展。

其五，教育是守魂扎根的工程，必须遵循教育规律和孩子身心成长规律。对于学校而言，家访是一项常规工作；对于教师而言，家访是一项基本功。家访使教师与家长的沟通更紧密，家长对教育的认识更到位，教師对学生的了解更全面、对社会的认识更真切，促进了教师专业发展，有利于教师、家长遵循教育教学规律和孩子成长规律，进一步提升育人工作的针对性。

进家人户式家访是中国教育的优良传统，也是家庭和学校共同承担教育责任的重要手段，对营造良好教育生态具有不可替代的价值，有助于让教育更有温度、更加美好。