锐眼·阅悟

劳动教育的第一要义是创造

山东省威海市翠竹小学 林青

品读《人民教育》2017年第9期《劳动教育的本质在于培养劳動价值观》—文，我认为，劳动教育实施的第一要义是创造。

最近重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第97条：怎样教育学生热爱劳动？作者以种葡萄为例，一开始，孩子们运肥、挖坑，乐此不疲；但是等到种葡萄变成周而复始的一件事之后，劳动简直令人生厌！于是，“我开始关心的主要的事，就是使简单的、日复一日地重复的日常劳动不要变成最终目标，而是成为—种手段，借它去一页—页地翻开大自然这部巨著的令人伸往的篇章”。苏霍姆林斯基开始带领学生逐年进行葡萄烟熏追肥、葡萄嫩芽嫁接至葡萄根、异类嫁接、黑土小麦试验、丛生冬小麦试验……孩子们彻底爱上了土地、爱上了劳动。

让学生幸福的根源何在？在于创造性的劳动。让学校劳动教育有效的根源何在？在于引领学生开展创造性的劳动。每一次创造性的劳动，都是在学生面前展示劳动的伟大，都是在努力地把学生培养成劳动的创造者、诗人和艺术家。离开了创造的劳动教育，必将适得其反。

如何有效实施惩戒权

山东省滕州市南沙河镇冯庄小学 冯洁

读了《重拾必要的惩戒权》（《人民教育》2017年第9期）一文，我陷入了深深的思考：如何在学校教育中实施好惩戒教育，无疑考验着每个教师的智慧。

在教育教学实践中，实施惩戒教育应做到以下三点：一要明确惩戒教育的目的。惩戒不是目的，只是教育学生的手段之一，是对学生的“严爱”，其根本出发点是为了规范学生言行，不能为了发泄一己私愤而“辣手摧花”，实施时必须以尊重学生的人格尊严和保护学生的身心健康为前提，不得损害学生的合法权益。二要把握惩戒教育的尺度。在班级管理中实施惩戒教育，轻了，起不到应有的作用；重了，则有体罚或变相体罚之嫌。作为班主任，应准确掌握惩戒的“火候”。一定要坚持因材施教的原则，做到对事不对人，惩戒方式因人、因事而异，适度惩戒以达到“小惩大戒”的目的。三要讲究惩戒教育的策略。教师要深入了解学生出错的原因以及当时当地的情况，甚至学生的家庭状况，机智地选择不同的惩戒方式，同时要注重沟通，包括与当事人、家长、相关知情者的充分沟通。

惩戒教育轻在“惩”，重在“戒”；“惩”是手段，“戒”是目的。科学地实施惩戒教育是对学生一种理智深沉的爱。

“立德”要从教师做起

黑龙江省伊春区第六中学 陈昭

读了《非志无以成学》等立德树人系列文章，再读《致青年教师：生命绝色大美永在前方》（《人民教育》2017年第9期），我深切体会到，立德树人需要首先从教师自身做起。

要想让学生立志，教师先要立志。教师的志向在于内心成长，内心成长永无止境，学生可以毕业，教师永远不毕业。教师的志向在于布道光明，教给学生家国情怀，位卑不敢忘忧国；教给学生正确的生活态度，遇挫不言败，遇胜不言骄，引领学生走在心智成长的光明之路上。

教师应该是走在时代前沿的人。一个教师可以不是掌握最多知识的人，但他一定是不断追求知识的人；一个教师可以不是最聪明的人，但他一定是有人生智慧的人；一个教师可以不是世界上最美丽的人，但他一定是内心阳光的人。

教师是学生的典范，一言一行都是对学生的德育。只有教师立好师德，学高为师、身正为范，才能真正树立起学生的德，做好学校德育工作。