开采好传统文化这座德育“富矿”

黄志煊

中华优秀传统文化是学校开展德育工作的“天然富矿”，但当前学校受西方外来思潮的强烈冲击和多元价值观的分化，中华传统文化在教育一线受到的重视还远远不够。

如何把优秀传统文化融入学生的精神血液，在吸收中运用，在运用中创新，在创新中弘扬，让中华传统文化成为培育学生精神脊梁和生成德性的源泉，是教育必须深入研究和敢于创新的命题。

近年来，广东省中山市东区远洋小学（以下简称远洋小学）全面构建“和善德育”实践体系，在传统文化教育中促进师生的人格健全和德性生成。

构建自主管理生态，让学生“修己安人”

自我教育是受教育者自觉自愿参与自身思想品德塑造的最高形式。我国教育历来十分重视自我教育，把修身作为治国齐家的重要途径。在中华传统文化中蕴藏着破解现代德育难题的“修己安人密码。

孔子不仅强调“修己以敬”，而且强调“修己以安百姓”。孟子强调德性涵养要依靠“自得”，他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”岳飞说：“正己然后可以正物，自治然后可以治人。”

陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治的四点好处：“第一，学生自治可为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验之发展。”

远洋小学提倡“正面教育”为主，即将“什么都由教师领着做”变为“学生能做的自己做”。通过放权或授权的方式，让学生成为校园生活的主人，有效促进学生从被动管理走向主动管理。为提高学生自主管理的积极性，学校想方设法为学生搭建各种展示自我的平台，让每个学生在校、级、班等不同层面都可选择参与学校服务和管理，主要途径有两种：

一是因材施教，全面竞岗，因岗选人，分级提升。根据个别学生管理岗位有限和需要具备较强能力的特点，积极完善学校少丁委、年级大队和中队三级队委会建设，让每个学生在每学年都有机会通过自荐→班内竞选→级组竞选→全校竞选等环节走上学校管理岗位，担任学校的大队委、中队委、校长小助理等。每年举行的队干部竞选演讲都是一次最好的爱校教育和责任教育，大大提高了学生主动反思、服务他人的积极性以及自我管理、自我约束、自我教育的能力。

二是有教无类，轮换上岗，因人选岗，普惠全员。根据个别学生管理岗位难度不大的特点，采用轮换上岗的方式，惠及每个学生。例如，设立班级绿化和卫生包干区、文明值勤生等岗位，让每个班级、每个学生都有机会轮流参与学校管理，让人人有体验和发展的机会。

现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”只有让学生情感愉悦、心灵解放，才能释放学生生命的潜能，培养自觉自愿的德性行为。在“和德”理念的引领下，远洋小学开设了“免检级组”“免检班级”“期末免考学生”等“三免”评比制度。为每个学生、班级和级组制定基本的教育要求，采用绝对评价，只要班级和个人达到发展的参照要求，就成为“免检级组”“免检班级”“期未免考学生”，促进学生灵动的有序发展。

此外，为让学生能在生活中体验和诠释现代诚信精神，学校成立了中山首家校园“爱心园义卖店”，进货由个别亲子负责，售货由學生轮值。商品主要包括师生作品和捐赠物、批发文具，每种商品都以远低于市场价的超低价格出售，让学生在真实生活中生成自主购物要诚信、售货服务要热情、慈善义卖为公益的情感与意识。

创造导向明确的德育环境，让学生“不扶而直”

荀子说：“蓬生于麻，不扶而直。”校园环境是学校文化的外壳，对陶冶性情、启迪智慧、升华人格具有重要作用，是学生修身养德的摇篮。在校园环境建设过程中，远洋小学紧扣“厚德致远、博学汪洋”的办学理念，遵照学生的身心发展规律，融人优秀的传统文化，把中华民族的精神基因自然传递到学生內心。

远洋小学结合校园隐性课程的设置方案，将传统文化纳入各楼体、楼层、平面、校道等全面规划中，使各区域文化互相弥补、整体统一。

例如，基于孔子对“仁”的阐述，将学校六幢主体建筑命名为恭谦楼（恭则不辱）、敏学楼（敏则有功）、宽厚楼（宽则得众）、惠泽楼（惠则足以使人）、信义楼（信则人任焉）、持恒楼（恒则必成）、创新楼（新则不败）；在各教学楼的楼梯墙壁上安装学生集体绘制的约4平方米的巨幅作品，包括千年孝女花木兰、尊师典范程门立雪等；将学校出入两条校道命名为“君思路”（源自《论语》中的“视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见得思义”）和“崇贤路”（源自《论语》中的“见贤思齐、尊崇高德”）；为陶冶学生性情、传承书法国粹，在一楼大堂安装“墨海挥毫”大幅水写板，并配有平板电脑长期播放软笔书法微视频；为找到社会主义核心价值观的有效生长点，在一楼大堂悬挂风帆形状的木制饰板，并将24字核心价值观内容巧妙地辅以优秀传统文化中的相关诠释，然后与学生协商明确日常行动准则。简而言之，富强，从小立志圆梦想；民主，大家想法我愿听；文明，校园纸屑主动捡；和谐，我与宽容交朋友；自由，大胆表达明事理；平等，换位思考我能行；公正，从小能分对与错；法治，管好自己人人赞；爱国，孝敬父母懂感恩；敬业，孜孜不倦求真知；诚信，说到做到牢牢记；友善，今天你微笑了吗？

在商业发展的洪流中，学校建设也不免受到快餐文化的影响，争相上演“豪华设备”的竞赛，短时间内就使校园变得“高大上”，但只重“面子”而不“贴心”，偏离了教育方向，校园器物失去了温度，难以与学生的内心产生共鸣。远洋小学校园里呈现的各种作品绝大部分由学生个人或集体创作。比如，近百米的校道绘上了六巨幅学生作品，引领学生明白“人生像远洋，要幸福远洋，就必须悟水性——做上善人”。而且，创作过程也被拍摄下来，以照片的形式放置在主体作品的周围，给学生强烈的视觉冲击之余，还暗含了更深层的过程指导和价值引领意义。

注重“传统文化+德育”中的评价推动

为使传统文化教育常态化，远洋小学专门编制了校本教材《悟水性——上善若水》，共分七章：第一章是“泽被万物之德——怀博爱心”，第二章是“因势利导之智——明处世理”，第三章是“百折不挠之勇——蓄精锐气”，第四章是“随物赋形之美——修宽容功”，第五章是“滴水穿石之志——立个人梦”，第六章是“源源不歇之劲——练自学力”，第七章是“相荡涟漪之韵——融和乐情”。每一章都精选了赞颂水的相关经典诗词，并将教材的教学标准具体化。在课前三分钟开展关于《千字文》《三字经》等经典善本诵读，每天放学后在‘小螺号大舞台”举办中华传统美德故事演讲、百家讲坛等活动。

学校每月都结合传统节日开展丰富多彩的传统活动，如“行善感恩月”“敬老尚礼月”“祖冲之数学周”“张衡杯科技月”等，将德育渗透于活动中，让学生在精心设计的活动中汲取传统文化精华、熏陶德性、润养心灵。

在德性发展上，远洋小学注重评价的推动。在学生、教师、家长中都设置了各种励志的个性奖励；每周评选“为你点赞之星”，每月评选“美德之星”，在每学期开展“群星熠熠耀光芒”评比；开设阅读小文曲、创造小张衡、远小棋士、传统美德好少年等富有趣味性的项目评比，有效激发了学生的参与热情。每个项目的评比先由学生自主申报或陈述，再通过班级学生集体表决，最后选出集体认同的学生，评比过程也成为学生对照、学习和反思的过程，进一步扩大了评价在德育工作中的影响力。