高校英语教师的可持续发展研究概述

闫旭+赵燕霞

【摘 要】随着国家新一轮高等教育改革的不断深化，高校英语教师所面临的任务越发紧迫和艰巨。因此，探讨我国高校英语教师的可持续发展，对于推进与深化我国高等教育改革与发展具有十分重大的现实意义。

【关键词】高等院校；英语教师；可持续发展

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0238-01

教师的可持续发展是指教师为适应教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展能力不受损害的发展，其核心是创造素质长久持续地发展。然而高校英语教师的可持续发展不仅是社会发展和高等教育发展的要求，更是高校教师自我发展的需求。

一、国外关于教师发展的相关研究

就国外研究而言，主要可分为社会建构主义、社会互动理论、教师学习理论及教师实践群体理论等派别。其中社会建构主义代表Piaget 1996，Vygotsky 1978强调教师实践应该以最近发展区为基础；社会互动理论代表William&Burden1997则强调师生互动的重要性、Burden认为教师发展可分为求生阶段、调整阶段及成熟阶段三个阶段；教师学习理论代表Freeman&Richards 1996、Dewey1993认为教师的反思实践推动了专业能力的提高，他们提出反思是教师行为成长的重要条件，该学派另一代表Wallance1991还提出了教师的“三模式发展”，即匠才模式，应用科学模式和反思模式；教师实践群体理论代表Lave& Wenger 1991，Wenger1998认为教师可持续发展的根基在于教师群体在共同实践过程中形成的相互信任与依靠。此外，NEA美国教育联合会指出了教师发展基本围绕的四个目的：个人、专业、教学和组织发展。剑桥大学英语考试委员会也曾于2005年提出了适合各级外语教师的职业认知和专业发展需求测试TKT，包括对语言教学方法、教学资源利用、教案设计、因材施教与教学过程、课堂管理等方面的综合测试。

二、国内相关研究分析

自从20世纪80年代开始，我国学者便越来越关注教师发展的研究，越来越多的研究开始针对“人”的特性和针对教师职业特点进行探究。束定芳提出了外语教师应具备的素养有专业知识，教学组织能力和教育实施能力，较高的人品修养，现代化的语言知识和教学法知识；吴一安（2008）也提出了高校外语教师专业素养的四个组成部分，包括学科教学能力知识，职业观和职业道德观，教学观，学习与发展观；刘家凤（2007）和吕莉（2008）提出高校英语教师的发展重点在于现有知识结构的优化；陈铭心（2009）则借鉴了日本高校教师的发展政策，建议我国高校教师评价制度应建立多维度学术观；基于通识教育理念，李四清（2012）提出了由知识结构、创新能力及教师自主构成的大学外语教师的发展框架；李翠英、孙倚娜（2016）结合通识教育的课程设置、目标和原则，同时利用国外英语教师能力标准对我国英语教师发展提出了宝贵意见，建议高校英语教师应主动适应教育国际化发展形势，在自己原有专业特长基础上拓展和深化自己的知识结构，提高教学和科研创新能力；吴长青（2014）提出了大学英语教师角色定位应与网络结合，利用现代化手段提高教师专业素养；林津石（2013）根据当前大学英语教师的发展现状，从教师资格认证、反思性教学及教师培训方面探索英语教师的职业发展可持续性道路。李宏强（2013）发现地方普通高校外语教师有着良好的敬业精神和教学技能，然而在专业发展方面由于教学任务繁重、知识结构不合理、科研意识不强和脱产再学习的机会少等突出问题严重阻碍其可持续发展。刘育东、周迎（2015）从可持续发展的视角探索了高校外语教师共同体“I-CARE”运转模式的建设。

三、结语

综上所述，高校英语教师的可持续发展问题一向是国内外学者研究的热点。国内学者们在国外理论成果基础上都能结合我国具体国情，并根据现状的发展不断拓展出新的理论模型，成果颇丰。但值得注意的是，针对地方高校英语教师可持续发展的研究仍相对较少。所以，根据新建本科院校的具体实情针对性地提出英语教师的可持续发展就变得极为重要。

参考文献：

[1]陈铭心.从高校英语教师培训到高校教师发展--政策与学术的视角[D].厦门大学，2009.

[2]李翠英，孙倚娜.大学英语课程设置优化与大学英语教师的可持续发展[J].中国外语，2016，（1）：19-24.

[3]李四清.通识教育理念下的大学英语教师发展探究[J].外语电化教学，2012，（3）：26-30.

[4]刘育东，周迎.可持续发展视角的高校外语教师共同体建设[J].河北大学学报哲学社会科学版，2015，（1）：109-115.

[5]林津石.论大学英语教师的可持续发展[J].高等农业教育，2013，（7）：52-55.

[6]束定芳.英語专业综合课目标与教师素质——第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛授课比赛述评[J].外语界，2013，（2）：43-49.

[7]吴长青.网络环境下大学英语教师角色定位及专业素质发展[J].继续教育研究，2014，（8）：31-34.

[8]周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外语大学，2012.

作者简介：

闫 旭（1986-），女，汉族，太原学院，助教，硕士研究生；

赵燕霞（1979-），副教授，硕士，山西传媒学院公共外语部。

基金项目：山西省教育科学“十三五”规划立项课题山西新建本科院校英语教师可持续发展问题与对策研究阶段性成果，课题批准号：GH16237。